摘要
近年来随着新课程改革的逐步实施，作为学校教学活动基本环节的课堂评价越来越受到关注。评价是连接教和学的重要纽带。在教学过程中教师通过评价了解自己的教学情况和学生的学习状况，从而有针对性地制定教学计划、改进教学策略，进而提高教师的教学水平以及促进学生的有效学习。《义务教育英语课程标准2011年版》（2012）指出，科学合理的课堂评价可以促进学生综合语言运用能力的发展，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。但现实中，初中生虽然掌握了一定的语言知识，但用英语分析问题、解决问题的能力、自主学习能力等仍然很欠缺。这与当前的英语课堂评价有很大的关系。因此本研究对初中英语课堂评价的实施现状进行调查，以了解目前其实施情况以及发现存在的问题。 本研究以潍坊市某中学八年级236名学生和八年级3位英语教师作为调查对象，运用问卷调查、访谈以及课堂观察的方法，对初中英语课堂评价的实施现状展开调查，旨在解决以下问题：初中英语教师课堂评价实施情况如何？初中英语教师在实施课堂评价的过程中存在哪些问题？ 研究发现，初中英语教师采用的评价方式主要以口头提问和课堂观察为主，表现性评价、书面评价等方式运用的较少；就评价内容而言，教师课堂评价主要集中在语言知识和语言技能方面；就评价主体而言，教师是评价的主体，学生参与评价的机会不多；在课堂评价的结果反馈方面，教师主要以针对学生答案的简单反馈为主，对于能够启发学生深度思考的“追问”等方式较少运用。此外，初中英语教师在实施课堂评价的过程中还存在不少问题，如评价方法比较单一、评价内容比较片面、学生参与课堂评价的机会少以及评价结果的反馈简单低效。依据调查结果，本研究根据初中英语课堂评价中存在的问题提出了可行性的建议，以期为提高初中英语教师课堂评价素养提供一些启示，从而改进教师的教学和促进学生的学习。
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