摘要
语法教学是英语课堂教学的重要内容，但当前语法课堂教学中存在的问题是，教师以机械的方式讲解语法知识导致学生不能深刻地理解语法规则。PACE是呈现、注意、师生共建语法规则以及开展延伸活动的缩写，它鼓励学生从意义和用法的角度讨论语法形式，帮助学生对语法知识有更深刻的理解。现在完成时是初中英语语法教学中的重难点，而且它在八年级英语课本中占比很大。因此在本研究中，作者将PACE模式应用到初中语法课堂教学中，旨在探索与PPP模式相比，PACE教学模式对初中生现在完成时的短期学习和长期保持是否有影响。此外，还研究了学生对语法学习的态度。 本研究主要围绕以下三个研究问题展开：(1)PACE模式对现在完成时的短期学习有什么影响?(2)PACE模式对现在完成时的长期保持有什么影响?（3）初中生对语法学习的态度是否发生了转变? 本实验的研究工具有测试、问卷和访谈。研究对象为90名来自兰州市第四十五中学的八年级学生，这些学生来自两个平行班，每个班均有45名学生。一班是实验班,四班是控制班。实验班和控制班的学生分别在PACE模式和PPP模式下学习语法。本次实验共有三个阶段，首先，实验开始前一周，在两个班进行前测，目的是为了评估两个班学生的语法水平是否相近，同时，为了调查学生的语法学习态度，作者给实验班的学生发放了前测问卷。其次，实验开展期间，实验班采用PACE模式教现在完成时，控制班使用PPP模式教现在完成时。实验后，在两个班进行后测和延时后测，两次测试间隔三周，此外，延时后测结束后，为了进一步探索学生对语法学习的态度是否发生转变，作者在实验班进行了问卷后测及访谈。 研究结果表明，与PPP模式相比，PACE模式对初中生现在完成时的短期学习没有显著影响，但对学生现在完成时的长期记忆有显著影响。此外，在PACE模式的指导下，学生对语法学习的态度发生了积极的转变。本研究对初中英语语法教学有一定的启示作用，一方面，教师不能把语法和有意义的文本分开；另一方面，教师要有以学生为中心的意识，鼓励学生积极探索语法规则。
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