摘要
基于语文核心素养的发展导向，统编高中语文教材创设了“单元学习任务”以取代传统习题板块。部分研究者对“单元学习任务”予以关注，但相关探索仍有较大的完善空间。基于已有的研究成果，本文对“单元学习任务”的理论作一定的补充，重点探析其教学使用现状及成因，从教材编写设计与使用策略两大维度提出具体的优化建议。研究主要包括以下内容: 第一部分，对统编高中语文教材“单元学习任务”的研究背景与研究现状进行综述，明确本文的研究意义与目的。在查阅与整理文献的基础上，辨析“单元学习任务”的相关概念，系统梳理其编排体例，分析其设计特点与教学价值。 第二部分，依托于理论研究，设计问卷与教师访谈提纲，开展“单元学习任务”教学使用情况调查。研究发现，教师对“单元学习任务”的使用意愿较高，但对其设计的认识存在分歧;重视学习“单元学习任务”，但对其内涵、教学价值等认知尚不深入;对“单元学习任务”的教学应用仍处于初步探索阶段，注重任务驱动功能，但活动型任务使用较少，多文本任务教学经验不足，任务情境实施效果有限;针对“单元学习任务”教学使用的评价工具、评价方式等尚待发展。 第三部分，结合本次调查结果、访谈情况以及相关数据和案例，对“单元学习任务”教学使用现状进行原因分析。统编教材单元任务系统的设计有待优化、任务教学理念与课堂实践存在冲突、相关培训活动与研习机制尚不完善、发展性评价功能仍不健全等，是影响“单元学习任务”在教学中有效使用的重要原因。 第四部分，基于教学使用情况调查及其成因分析，援引相关理论并参考多方经验，从结构要素的规划、学习任务的文本辐射范围、单元情境的设计、单元任务承继性的揭示等角度对“单元学习任务”的编写提出优化建议。针对使用现状，借助有代表性的任务设计与实践案例，提供具体的使用策略。在观念认知层面，应自觉梳理新教材中的“单元学习任务”，深入认识其内涵与设计意图;着力建设任务教学课例库，完善多级教研机制，拓宽学习渠道。在教学实践层面，应将语文要素与任务活动相融合，多课型应用学习任务。在教学评价层面，应通过对接高考、开发语文单元任务评价体系、增强评价活性等深化“单元学习任务”的发展性评价功能。
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