摘要
时代在发展，课改也需不断与时俱进，现行义务教育阶段体育与健康课程标准的颁布也已有十余年历程。近年来随着有关学校体育的会议的不断召开，最新文件也陆续出台，新版本的体育与健康课程标准已经呼之欲出。小学阶段作为基础教育之根，是所有学生身体素质基础的塑造阶段，在这一阶段体育课程的作用非常重要。本文将我国不同版本体育课程标准的颁发时间与我国不同历史时期进行对应分类，对其改革历程进行梳理，对其中的制定背景、制定目标、内容演变、评价标准等四个方面进行对比分析，寻找不同时代对课程标准改革的影响规律;对我国现行的小学体育课程标准现状进行分析;横向对比美国、英国及日本现行的小学体育课程标准，分析国际可借鉴的改革方向。结合我国学校体育的最新文件内容，寻找我国基础教育体育课程改革的方向，希望对未来体育课程改革的编写提供可行性建议。 本研究得出以下结论: 1、新中国成立至今，小学体育课程标准经过了12次的修订与改革，课程标准的改革划分成六个历史阶段，不同历史时期都对体育课程标准改革有着或多或少的促进与制约。建国初期(1949-1956年)我国全面学习苏联体育课程标准，学校体育得以快速发展，但经过实践发现，完全照搬苏联体育课程标准并不适合我国的实际情况，因此社会主义探索时期(1957-1965年)我国开始自主发展学校体育学科，但是受社会背景及政治思想的影响，小学体育课程发展逐渐偏离正轨。在停滞期(1966-1976年)随着文革的冲击，体育相关工作被迫停止发展。随着改革开放初期(1977-1987年)拨乱反正工作的开展，小学体育课程标准开始恢复发展，后随改革开放的深入，小学体育课程标准进入了快速发展期(1988-1999年)，在这段时期课程标准的改革呈现“小步快跑式”的发展态势。取得了较为突出的成果，新世纪以来(2000-2021年)我国开始大规模的课改，随着新时代日新月异的快节奏发展，体育课程也将加快改革发展的脚步。各时期的小学体育课程标准修订，都与时代背景相结合，对当时的学校体育产生了积极的影响。 2、小学体育课程目标的发展:建国初期(1949-1956年)、社会主义探索时期(1957-1965年)和停滞期(1966-1976年)的小学体育课程标准目标导向是以社会价值为主，强调学生体育学习的根本目标是建设社会主义，改革开放初期(1977-1987年)、快速发展期(1988-1999年)的目标将培养学生个人价值融入至小学体育课程标准中，新世纪以来(2000-2021年)的小学体育课程标准为培养学生全面发展，强调“健康第一”的个人价值，目标的发展逐渐向“以人为本”概念靠拢。 3、小学体育课程标准内容与评价的发展:建国初期(1949-1956年)照搬苏联体育课程内容与评价体系，至社会主义探索时期(1957-1965年)发展出适合我国学生的体育课程内容，评价部分则被完全取消，在改革开放初期(1949-1956年)课程逐渐形成了较为科学的评价体系并延用至快速发展期(1988-1999年)，期间课程内容的发展历经波动，新世纪以来(2000-2021年)以武术为代表的民族传统体育项目在课程标准中的地位越来越重要，我国体育与健康课程已经发展出具有中国特色的体育课程内容，评价体系也已经发展成为较为科学及全面的评价体系。 4、对美国、英国、日本的小学体育课程标准的目标、内容、评价进行分析后，发现其都有我国体育与健康课程标准值得借鉴的方面:美国课程改革的重点是核心素养，其重视运动技能目标及课程评价表等内容是值得我们借鉴学习的。英国十分重视培养学生在运动中竞争，我国最新文件内容中的“教会、勤练、常赛”与其有相似之处，日本强调对小学生快乐、乐观生活态度的培养。
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