摘要
在顺应基础教育改革潮流和落实地理学科核心素养的大背景下，为更好地完善和利用地理教科书以达到预期的课程目标，本文通过比较分析人教版和湘教版高中地理第一册教科书的框架结构、文字表述、图像编排和作业设计，以期对地理教科书的编写优化、地理教师的教学和学生的地理学习提供一些启示和建议。 本文以高中地理第一册教科书为研究对象，以传播学理论、系统科学理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等为理论指导，在访谈调查的基础上，采用文献分析法、比较分析法、总结归纳法、访谈研究法等方法比较分析人教版和湘教版教科书的章节和框题体系、正文文字和教学指导语、图像类型和组合、作业栏目和种类，概括出两版本教科书的章节都依据课程标准构建、逻辑清晰明了、标题简洁凝练，框题设置恰当合理、学科联系广泛，其中人教版章节容量更均衡、框题标题概括性更强；文字表述精简明了、科学准确、章首指导语指导性强，其中人教版节首指导语类型多样、湘教版文字表述内容丰富且节内指导语生动形象；图像类型丰富且总量大，重视景观图、示意图和组合图的使用，关联图组合形式多样、对比图组合指向明确；看重学生分析能力的培养、关注学生地理知识的拓展，其中人教版作业栏目门类多，湘教版作业栏目总量大。针对两版本教科书的特点，总结出地理教科书应协调好图像类型的比例、强化实践作业的设计、引入“二维码”的应用；地理教师应加强教科书的二次开发来提高教学效率、创设有价值的情境来激发学生情感；学生应结合线上线下、学会用地理视角看问题来提高学习效率和培育学科核心素养等。 本文对两版本教科书的框架结构、文字表述、图像编排和作业设计进行了较为深入的分析，但仍存在以下问题值得探讨：一是对文字、图像和作业的融合度分析；二是单独对文字、图像或作业的深入研究；三是对深层系统的挖掘。
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