摘要
近年来，提高学前教育的质量已成为教育界的热点，而师幼互动又是评价学前教育质量的重要指标。从目前来看，学者们对“师幼互动”已从多个角度进行了研究，而作为独特教育资源的过渡环节方面却少有研究。过渡环节作为幼儿园一日生活的重要组成部分蕴含着独特的教育价值，它也是师幼互动发生的一个重要场景。在这种背景下探究师幼互动能够丰富教育理论研究，还能为一线教学实践提供理论支持。 本研究从重庆市某公立幼儿园中随机选择了3个中班，运用观察法、访谈法、案例分析法对一日生活过渡环节中的师幼互动事件进行观察记录，收集到的师幼互动事件为354个。采用刘晶波老师制定的师幼互动研究范式作为主要研究工具，从互动主体、互动主题、互动性质、互动结果、互动环节五个方面进行了现状分析，并且对不同发展阶段教师与幼儿的互动、不同性别幼儿与教师的互动现状和存在的差异性展开分析。数据分析工具借助SPSS21.0进行。得到的研究结果如下： 1.互动主体方面，教师比较尊重幼儿在过渡环节中的主体地位。 2.互动主题方面，教师发起的约束纪律较多，缺乏情感方面的互动；教师很少发起提问的互动；互动主题在不同过渡环节中存在倾向性；新手型教师开启的指导活动较少；与男孩比较，女孩在寻求指导与帮助上行为突出。 3.互动性质方面，教师和幼儿多以中性性质的行为互动；互动性质在不同过渡环节中存在倾向性；面对熟手型教师开启的互动，幼儿积极的情感特征比较明显；教师未给予女孩负向性质的回应。 4.互动结果方面，师幼双方对彼此开启的互动以接受为主。 根据以上结论，然后从教师的专业素养及性格特点，以及幼儿的性别、性格，幼儿园对过渡环节价值的认识以及幼儿园的作息制度等因素分析影响过渡环节中师幼互动的原因。最后提出相应的教育建议：1.教师要提升自身的专业素养。在本研究中具体表现为这几个方面：重视情感交流、公平对待幼儿、积极展开互动。2.幼儿园要重视过渡环节，制定良好的作息制度。
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