摘要
目的语学习的过程中充满了模糊情景及不确定性。而阅读是目的语学习中一个重要的组成部分,学习者在阅读的过程中自然也会遇到模糊的情况。心理学家提出“模糊容忍度”的概念来解释这种现象。由于这一现象的普遍存在，许多专家就模糊容忍度与二语和外语学习的关系做了研究。但有关模糊容忍度与英语阅读（英语作为外语）的关系的研究不是很多，因此作者就这一课题做了相关的研究。具体研究问题如下： 1. 实验对象的模糊容忍度水平如何？ 2.实验对象模糊容忍度与他们的阅读成绩是否有相关性？如果有是正相关还是负相关？不同模糊容忍度水平的实验对象的阅读成绩是否有很大差异？ 3.实验对象模糊容忍度与他们阅读策略的使用是否有相关性？如果有是正相关还是负相关？不同模糊容忍度水平的实验对象的阅读策略的使用是否有很大差异？ 该研究的实验对象是由来自山西省永和县高中50名学生组成。所用到的研究工具有第二语言模糊容忍度测量问卷、阅读策略问卷、2015年高考英语试卷I的阅读部分以及访谈和数据分析软件。 通过详细的数据分析，该研究结果如下： 1. 超过一半的参与者拥有中等模糊容忍水平，高模糊容忍度和低模糊容忍度的人数相近。 2. 参与者的模糊容忍度与其阅读成绩成正相关，且不同程度模糊容忍度水平者阅读成绩有明显差异。 3. 参与者的模糊容忍度与其阅读策略的使用也成正相关，且不同程度模糊容忍度水平者在阅读策略使用方面也有明显差异。高模糊容忍度和中等模糊容忍度的参与者认知策略和元认知策略使用的更多些，在社会和情感策略使用方面，高、中、低模糊容忍度的参与者表现没有明显差异。 从研究结果来看，模糊容忍度与英语阅读以及阅读策略的使用紧密相关。更为重要的是模糊容忍度有利于英语阅读能力的提高以及阅读策略应用的提高。由此，也为英语教师提供了英语阅读教学一些有效建议。
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