摘要
在高中英语教学中，“写”的难度大且要求最高。尽管教师和学生在写作方面均投入了大量的时间和精力，但对高中生来说，英语写作一直是相对薄弱的环节。为此，我们需要不断的研究和探索新方法力求改善现有高中英语写作教学方法的不足。 近些年来，语言学家们开始意识到提高外语语言学习能力的要点之一就是掌握词块。Lewis于1993年提出词汇法(lexical approach)理论，该理论的核心为讲解词块，是认知语言学的基础上吸取结构法与交际法的精华，使语法结构与语言在具体环境运用中相结合并灵活应用于英语教学环节。我国学者丁言仁发现词块在英语写作教学中具有切实可行并行之有效的优势。目前，词块教学法广泛应用在大学阶段的英语教学中，相比较而言，此教学法在高中阶段的英语教学，尤其在英语写作方面，涉猎较少。因此，本文采用定量和定性研究相结合的方法以验证词块教学法在高中英语写作教学中的有效性和可行性，希望对今后的教学和相关研究提出可行性的建议。 作者对阜新市彰武县高级中学80名高二学生进行实验，时长四个月，实验对象来自两个平行班，每班40人。实验班用词块教学法，控制班用传统的教学方法。实验前，作者拟出以下三种假设: 1.词块教学法可增加学生对写作的兴趣； 2.与传统教学法相比，词块教学法在高中英语写作教学中可明显地提高学生的英语写作成绩； 3.学生作文中词块数量与作文质量存在正相关。 通过问卷、访谈、两班实验前后成绩及作文中词块数量的数据分析，作者得出的实验结果与假设结果相一致，并且探究出词块教学法具有一定的科学性与优越性。在高中英语写作教学中，词块教学法并没有被广泛应用，因此在之后的实践中应将此方法与现行的英语写作教学相结合，与目前高中英语考试制度体系相适应，旨在提高高中英语写作教学质量。
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