摘要
由于城乡二元社会结构的存在，农村相对于城市发展落后，多数农村小学地理位置偏僻，教师队伍薄弱，缺乏先进的教育技术支持和引导，加上农村家长教育观念落后，孩子自身学习的原因，导致大量学困生出现，给乡村教育发展带来很不利的影响。随着国家对乡村教育的重视，教育界开始注意到农村学困生的存在，在国家加快义务教育的政策背景下，改善学困生的现象是农村小学的一项重要任务，通过适当的指导、持续的练习，提高学困生的学习积极性，提高他们的学业水平，对推动乡村教育和我国义务教育发展具有重要意义，论文在此背景下展开研究。 论文研究农村小学学困生的现状、成因和转化。首先，对学困生的概念和特点进行简单概述，并介绍学习动机理论、自主发展理论等相关理论，为后文的研究打下基础。其次，在问卷调查支持下，对青岛市黄岛区A校学困生的学习现状进行数据调查统计，经过调查发现，学困生在学习动机、学习方式、学习成绩等方面与优秀生都有很大的差距。再次，根据访谈提纲，对学困生的学校教育、家庭教育进行访谈，挖掘黄岛区A校学困生出现的成因，发现学困生的出现与学校、教师、家庭、自身的消极影响密不可分。在此基础上，针对黄岛区A校学困生出现的原因，从学校、教师、家庭、学困生自身四个方面，提出学困生转化的策略。最后总结出学困生转化的经验，论文认为消除学困生需要学困生自主性的努力；学校和教师是解决学困生问题的关键力量；家校合作是学困生转化的重要策略。希望本研究对农村小学学困生的转化有所帮助。
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