摘要
从世界范围的教育改革来看，全球素养是21世纪培养人才的关键，是各国核心素养或关键能力的重要组成维度。全球素养的培养离不开各学科的支持，尤其体现在科学学科中，科学学科所具有的独特学科特性及育人价值对全球素养的培养发挥着重要的作用。从目前的课程体系来看，小学科学教科书是小学阶段实施全球素养的最好载体，它体现了国家的意志，也体现了当今社会的价值取向。所以，明确小学科学教科书中所包含的全球素养内容，可以使科学学科的独特育人功能得到充分发挥。 本文主要探究教科书中全球素养内容的总体呈现状况，在年段上和内部表征等方面是怎样呈现的、有什么趋势，两版教科书之间有什么相同点和不同点，以及相较于以往关于全球素养的研究，本研究有什么创新之处。本研究主要采用历史研究法、比较研究法、文本分析法和量化分析法。梳理相关国际组织、团体以及各学者对全球素养的维度划分，结合经济合作与发展组织（OECD）发布的2018年国际学生评估方案（PISA）的测评框架，对两版小学科学教科书中的全球素养内容从知识理解、认知过程、社会技能和态度以及价值观四个维度进行分析。通过探究全球素养在小学科学教科书中的年段与内在维度的呈现情况，找出其优势与不足，从而为小学科学教科书的编写提供一定的借鉴。 研究显示，两版教科书的相同点主要体现在：全球素养内容在内容水平维度上呈现正相关变化；全球素养纵向各维度出现频次有所差异；表征方式和呈现位置总体呈不均衡状态。两版教科书的不同点主要是：教科版教科书的总体内容水平明显高于人教版，尤其体现在认知过程与社会技能和态度两个维度上；教科版教科书在年段上，表现出五六年级内容水平明显高于三四年级的内容水平；人教版教科书的表征方式较教科版更加多元，但存在表征方式与年龄特点不相符的问题。 基于研究结果，本文从内容呈现、分析框架、关注重点和区域分布四个方面提出创新点，最后提出小学科学教科书中实施全球素养的建议：内容全面，分配合理；内容编排和呈现方式多样；加强学段衔接，注重学习进阶。但本研究也有一定的局限性。首先，只选取两个版本小学科学教科书，不能充分展示我国科学教科书的全貌。其次，全球素养有可能促进学生的科学学习，但不能保证他们会被教授或按计划学习，因此存在知行脱节的可能。
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