摘要
散文在初中语文教材中占有极大比重。入选教材的现当代散文更是不乏饱含作者个性化表达和独特情感意蕴的佳作，因而散文教学始终绕不开对情感意蕴的挖掘。由于文学语言“言不尽意”的特点和散文情感表达上的个性化以及作者的有意曲笔，散文的情感意蕴往往并不能一望而知，而是需要立足语言进行深入挖掘。这种探究情感意蕴的过程，就在于通过学生与作者跨越时空的碰撞和交互，促使学生感受作品的艺术韵味，获得独属于自己的阅读体验和审美感受。 孙绍振的还原法最初是一种文本解读的具体方法，对于深度解读文本颇有助益。本文将还原法引入初中散文情感意蕴教学中，厘清了还原散文情感意蕴的具体切入点，进一步探究将还原法应用于散文情感意蕴教学的具体策略，引导学生获得经典散文作品中蕴含的独特魅力和文学价值。 本文共分为四个部分： 第一部分阐明了还原法的概念及理论依据。运用还原法的目的是挖掘散文“这一篇”独特的情感意蕴，可以借助背景、修辞、矛盾、情感错位、认知冲突五个抓手，立足于散文精准独特的语言表达来实现。中国古代文论中的言意之辨、披文入情和西方现象学之还原是还原法的理论基础。 第二部分通过对青岛市崂山区实验学校一线初中语文教师进行访谈，发现当前的散文情感意蕴教学中存在着分析模板化，内容浅层化、架空化，方法单一化的问题。散文情感意蕴教学中引入还原法可以有效改善上述问题，提高学生品味散文语言的能力，感受散文语言魅力，丰富文本解读的角度，提高学生思辨能力，丰富学生情感体验，渗透情感教学。 第三部分主要从文本解读的角度出发，结合具体散文文本探究还原散文情感意蕴的五个具体切入点：写作背景、修辞、矛盾、情感错位和认知冲突。 第四部分以散文情感意蕴的解读为基础，总结出将还原法引入初中现当代散文情感意蕴教学的五条具体策略：精准筛选、多角度、相机展现背景知识；删减替换关键语句；比较还原挖掘意蕴；梳理作者意脉流动；抓住契机设疑引导。 本文期望通过上述四部分的论述，探讨今后将还原法引入初中现当代散文情感意蕴教学中的可能性，为教师的教和学生的学提供一种可供参考的有效方法。
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