摘要
中小学心理健康教育教师对中小学心理健康教育工作发挥着至关重要的作用。2012年教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设”。然而，目前从事中小学心理健康教育工作的教师素质参差不齐，部分地区心理教师仍存在着入职资格欠缺、专业素质薄弱、培训零散杂乱等现状。基于对心理健康教育教师专业化发展的政策要求，基于对当前学校心理健康教育教师队伍素质的现实思考，作为教师专业化发展重要内容的心理教师胜任力研究成为急需解决的首要问题。 X地区名师工作室运行中的中小学心理教师有着区别于一般心理教师的胜任特征。研究采用演绎法，以Spenser的冰山模型为理论依据，结合我国相关学者对中小学心理教师胜任力模型的相关研究成果，参考国外中小学心理教师的行业标准和本土化政策相关要求，梳理一般中小学心理教师胜任力体系。在此基础上，对X地区两个中小学心理健康教育名师工作室的11名中小学心理教师进行行为事件访谈，通过对访谈文本的内容分析，对中小学心理教师的胜任力体系进行拓展，最终形成X地区名师工作室运行中的中小学心理教师胜任力模型。模型包括知识、技能、人格特质、自我意象、职业倾向、学生导向6个方面。 对访谈文本进行比较研究，得出基于名师工作室提升中小学心理教师胜任力水平的有效策略：名师工作室通过系统培训、构建共享文化场、挖掘优质网络资源、以考证倒推学习等策略促进中小学心理教师专业知识沉淀；名师工作室通过制造诱因激发动力、同伴互助支持、生成“问题-设计-观摩-实践-反思”培训模式等策略促进中小学心理教师提高专业技能；名师工作室通过个人成长训练、接受心理督导等策略帮助中小学心理教师实现自我成长；名师工作室通过名师示范引领、参与社会实践、“入室”“出室”流动管理等策略引领中小学心理教师坚定职业方向；名师工作室通过引导教师爱的教育、训练教师爱的表达等策略指导中小学心理教师促进学生发展。 以名师工作室提升中小学心理教师胜任力为主题的学术研究，是一个理论与实践双向创新的过程。丰富与充实中小学心理教师胜任力模型，可用于心理教师的选拔与测评、指导心理教师培训与职业规划设计，也为提高名师工作室的建设成效提供实践参考，有助于中小学心理教师专业发展和学生心理素质的提升。
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