摘要
偏误分析理论是对外汉语教学中的基本理论，如何在实际汉语教学过程中运用这一理论一直是学界研究的重点。笔者有幸于2016年5月至2018年4月在菲律宾亚典耀大学孔子学院任教点光启学校进行了为期两年的汉语教学工作，在此期间收集到一些光启学校学生模拟HSKK考试的录音资料。本文结合当前偏误分析理论的研究现状，分别从语音、词汇、语法三个方面对考试录音中出现的偏误进行分析，对这些偏误产生的原因进行了详细的分析，并提出了相应的教学策略。 通过分析，本文发现学生语音方面的偏误在声母、韵母、声调上都有所体现，并且会伴随汉语学习的各个过程。因此，教师在初级阶段就应帮助学生打好语音学习的基础，更要多进行语音操练，鼓励学生开口发音，及时纠正其错误和偏误；汉语词汇方面的偏误从词性角度分别对名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词、连词和助词的误用进行分析描述，偏误原因主要有母语负迁移，目的语泛化等，学生在学习时需要不断重复和使用才能掌握，不同的词汇需要教师在不同的语境中用不同的方式进行讲解。语法的学习是一个漫长的过程，由于学生的汉语学习还处在初级阶段，还未形成系统的汉语思维模式。因此，学生很容易在学习语法时出现如误加、遗漏、误代和错序方面的偏误。基于此，教师要总结出语法偏误的规律，讲解由易到难，循序渐进，坚持长期练习和大量练习。
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