摘要
社交媒体上的语言和交流为外语教师参与多模式输入进行语言教学实践提供了新的机会。许多把英语作为外语的学生喜欢在业余时间看美国电视节目，并且有几种字幕可供他们选择。因此，研究何种字幕类型可以更好地帮助学生的英语理解和词汇学习至关重要。关于使用字幕视频进行语言学习的研究已经有很多，其中大部分是关于两种和三种字幕条件下字幕效果的研究。很少有关于四种字幕条件下字幕效果的研究。以往关于视听输入的词汇学习的研究主要集中在添加二语字幕（即全字幕）的优势上，而关键词字幕对词汇学习的影响尚不清楚。人们尝试了不同的方法来使文字在字幕中更加突出（如突出显示、加粗和关键词），但结果喜忧参半。此外，只有少数研究探讨了不同英语水平的英语学习者对不同字幕呈现方式的反应。 本研究以双重编码理论、多媒体学习认知理论、认知负荷理论为基础，以兰州交通大学313名本科生和研究生为研究对象。设计了四种不同的字幕模式（全字幕、关键词字幕、注释关键词字幕、突显关键词字幕），以探讨不同的字幕模式对外语学习者附带词汇学习和内容理解的影响。本研究主要涉及以下三个问题: 1.不同字幕呈现方式对外语学习者的内容理解有什么影响？ 2.不同字幕呈现方式对外语学习者的附带词汇学习有什么影响？ 3.不同语言水平的外语学习者对不同字幕呈现方式的视频内容和词汇理解程度有何不同？ 研究结果表明:（1）不同字幕呈现方式对学习者的内容理解有显著影响。注释关键词字幕组表现优于关键词字幕组。关键词字幕组与全字幕组，突显关键词字幕组与关键词字幕组，注释关键词字幕组与突显关键词字幕组间比较无明显差异。（2）不同字幕呈现方式对学习者的词汇学习有显著影响。注释关键词字幕组与关键词字幕组、突显关键词字幕组与全字幕组比较，均有明显差异。但在关键词字幕组和突显关键词字幕组之间未检测到显著差异。在附带词汇学习测试中，注释关键词字幕组和突显关键词字幕组也显著高于全字幕组。在四个组中，注释关键词字幕组在词汇学习方面表现最好。关键词字幕组与突显关键词字幕组效果相当。全字幕组中学生的附带词汇学习最少。（3）对于初级水平学习者，注释关键词字幕组在视频内容理解方面的表现优于关键词字幕组和全字幕组。对于中级水平的学生，注释关键词字幕组、关键词字幕组、突显关键词字幕组和全字幕组都有助于学习者的视频理解；在词汇学习方面，注释关键词字幕组、突显关键词字幕组和关键词字幕组对初级水平学习者都有帮助。注释关键词字幕组的学生表现最好，其次是突显关键词字幕组和关键词字幕组。对于中级水平的学生，注释关键词字幕组、突显关键词字幕组和关键词字幕组都有助于附带词汇学习。关键词字幕组与突显关键词字幕组比较无明显差异；在附带词汇学习方面，注释关键词字幕组表现最好，其次是突显关键词字幕组和关键词字幕组。 基于上述结果，建议在课堂环境中使用带注释关键词字幕的视频作为补充和强化传统词汇学习活动的一种手段。此外，学习者应该使用与其水平相匹配的输入材料，这一点至关重要。对于初级水平的学习者，带有注释关键词字幕的视频有助于他们提高视频内容和词汇理解能力。
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