摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（后文涉及处均简称为高中新课标）将整本书阅读作为课程内容贯穿于整个高中语文教学阶段，把其视为培养学生语文核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。文化诗学是20世纪90年代在我国出现的一种文学批评理论，它拓展了文学研究的文化视角，以审美活动为中心，同时强调向语言和文化的双向拓展。文化诗学主张将文学作品放进其产生的历史文化语境中去揭示出语言文字后背的深层文化涵义和人文精神。将文化诗学引入整本书阅读的教学，可以从文化角度开拓整本书阅读教学的新视角。本研究试图借助文化诗学理论指导整本书阅读的教学，在文化诗学的视野下，以《红楼梦》这一经典著作为主要的研究对象，在研究过程中运用了文献研究法和比较研究法，在对《红楼梦》研究的最新观点、整本书阅读教学研究现状和文化诗学在语文教学中的运用等资料进行阅读分析的基础之上，结合高中新课标的要求，提出《红楼梦》整本书阅读教学相应的教学策略和评价策略。 本篇论文共有四个部分组成：首先，对文化诗学的理论与实践进行概述。在这一部分中，先论述了文化诗学这一文学理论提出的背景。然后，阐述了文化诗学关注文学文化意味和文学审美特征的内涵。最后，对文化诗学的实践策略进行论述。 其次，分析了文化诗学运用于《红楼梦》整本书阅读教学的适切性与实践意义。适切性主要从该理论符合课程标准的要求和符合《红楼梦》“文化小说”的特质两个方面来进行分析。实践意义则主要从该理论在《红楼梦》整本书阅读教学中能够开拓教学的实践路径和提供中国传统文化传承的教学实践策略两个方面分别展开论述。 再次，在明确文化诗学能够运用于《红楼梦》整本书阅读并具有理论和实践层面指导意义的基础上，以文化诗学为视角，基于《红楼梦》作品自身的特点以及新课标的要求，提出了积累性的通读教学策略和鉴赏性的精读教学策略，并有与之相匹配的案例设计。 最后，同样基于文化诗学这一视角，紧扣整本书阅读的特点和高中新课标的要求，以“整”字为核心，提出了检测学生文化素养获得情况的教学评价策略，且教学评价策略部分均有相应的案例设计。
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