摘要
一般而言，人们对课堂空间的认识是从物理空间开始的。在这一层面上，教师往往会将课堂空间理解为承载讲台、课座椅和清洁工具等物质性工具的场所。然而，课堂空间的意蕴不止于此，因为空间社会学和空间哲学已经揭示出了空间作为关系空间和精神空间存在的事实。所以，从内容上来说，课堂空间是由物理空间、关系空间和精神空间组成。相应的，教师的课堂空间意识也就包含了三个维度的意识内容，即对作为物理空间的感性知觉、对作为关系空间的切身体验和对作为精神空间的灵魂启迪。然而，如果教师对课堂空间意识的理解只停留在物理层面，并没有反思物理层面背后所隐藏的关系层面和精神层面。那么产生的结果就是，教师的课堂空间意识仅限于对课堂空间的物质性工具的理解，脱离了课堂空间所体现出的关系内涵，导致教师教育理念和学生精神培养的失衡，使自己的教学风格和教学行为并不契合当下课堂空间变革的朝向，因此对小学教师课堂空间意识的研究是非常必要的。 鉴于此，本文将以小学中年级教师为代表，研究他们的课堂空间意识存在的主要问题，并深入探究问题存在的原因及提出相应的对策。本研究除了采用理论思辨的研究方法外，还通过对教师的访谈进行了具体的分析。笔者选取了A市J小学三四年级语数英老师为研究对象，主要采用理论思辨和访谈法相结合的方式，从物理空间、关系空间和精神空间三个维度研究小学教师的课堂空间意识。笔者发现小学教师课堂空间意识存在物理空间意识不足、关系空间意识缺乏和精神空间稀薄的问题。并针对这些问题，从宏观和微观两个角度进行了分析，并提出以下建构策略：第一，夯实教育哲学基础，提升教师专业知识；第二，掌握现代信息技术，加强教师专业技能；第三，聚焦平等自由理念，培养教师专业精神。
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