摘要
产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）提出，要紧密结合输入性的学习与产出性的运用，通过“驱动”、“促成”和“评价”三项循环教学流程，帮助学生获取、选择和加工目标语言相关信息，促使产出的顺利完成。目前，我国中学英语写作教学对写作质量的重视不足，忽视写作任务的交际性和写作产出的过程性；学生写作成品获得的反馈评价匮乏，写作质量（语言准确性和复杂性等）难以有效提高。为了从语言表现的角度观察学生写作质量的提升路径，本研究将POA应用于英语写作教学，以输出假设和输入假设作为理论基础，探究如下问题： （1）产出导向法对高中生的英语写作的语言准确度产生了何种影响？ （2）产出导向法对高中生的英语写作的语言复杂度产生了何种影响？ 本研究以某高中二年级两个班共60名学生作为研究对象，实验班开展产出导向法写作教学，对照班采取常规英语写作教学，运用SPSS 23.0、iwrite和在线复杂度分析器对两次写作测试中两个班的语言准确度、语言复杂度（包括词汇复杂度和句法复杂度）进行分析，并收集了访谈内容。 研究发现，就学生的写作质量而言，产出导向法起到了正向作用：（1）产出导向法能够显著提高学生英语写作语言的准确度。通过对输入材料的“选择性学习”，学生有针对性地强化了语言认知并将其运用于写作产出。大部分学生在POA的“评价”环节，对语言错误的关注度显著提高，POA即时与延时、课内及课外的评价模式，进一步促使学生注意并规避语言错误，从而提高语言准确度。（2）产出导向法对学生写作的词汇复杂度影响显著，对句法复杂度无明显影响。在POA“驱动”和“促成”环节，学生接触和吸收丰富语言材料，词汇认识与词汇丰富度增长，促进了写作质量。此外，在真实交际需求下，学生强化了写作动机且提高了自我效能感。因此，产出导向法指导下的中学英语写作教学具有一定的可行性和有效性。
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