摘要
目前，对于教师专业认同的研究不是新的话题，但是研究小学教师的并不是很多，小学教师主要存在着它的三个特性。第一，无升学负担的特征影响着教师自主发展的意识。第二，授课对象年龄偏低影响着对教师社会地位的评价。第三，学历水平不高影响着教师专业知能的发展。本论文主要研究小学教师专业认同度对课堂教学行为的影响，并提出了一些解决策略。 本研究从小学教师的专业知能、社会地位、专业准备、专业评价和自主发展这五个维度调查小学教师专业认同的影响因素。调查结果显示，小学教师的专业认同度偏低。小学教师专业认同度的高低主要受个人、学校和社会多方面因素影响。根据对锦州地区小学教师的跟踪调查发现，小学教师专业认同水平的高低直接影响着小学教师的课堂教学行为。专业认同度高的教师在主教行为中主要运用对话和指导等方式来进行教学，而专业认同度低的则表现为无对话的、非指导性的教学行为；专业认同度高的教师在辅教行为中主要采用以学生兴趣入手和积极暗示等教学行为，而专业认同度低的主要表现为被动地、无趣味机械地教学行为；专业认同度高的教师在课堂管理行为中能够运用正确、有效的方式维护课堂纪律并且组织同学们进行课堂训练。专业认同度低的表现为不能运用正确的方式维持课堂纪律进而产生了低效的结果。 为提高小学教师的专业认同水平，确保小学教师课堂教学行为的质量，本研究提出了三个解决策略。第一，教师个人层面。教师要不断提高自身的专业知识与技能，积极参与学校组织的专业活动，还要不断地进行自我反思，课堂教学行为要从学生兴趣着手。第二，学校方面。对于家庭负担过重的教师群体学校要多给予关注，平等提供所有学科教师共同发展的工作平台，增进教师间的交流与合作，创设积极与稳定的文化学习环境。第三，社会方面。提高教师的经济待遇，提高教师的职业声望，还要呼吁全社会重视对非主流科目的学习，提高小学教师的入职条件。
NETL