摘要
新的时代背景下，教育界不断地出现教与学的角色转变，教师成为倾听者符合儿童发展的需要，越来越受到教育界的重视。教师的教学倾听能力能让师幼互动更加顺利，教学活动更加有效，无论是对幼儿的全面发展，还是对教师本人的教学成长都有着重要意义。 在此基础上，本研究以德惠市五所幼儿园参与教学活动的所有一线教师为研究对象，对其教学倾听能力的现状进行了调查。笔者通过访谈法、问卷调查法以及观察法，获取研究资料。通过对教师倾听能力的现状分析，归纳出的幼儿教师教学倾听能力当前存在的问题在于：教学倾听注意力容易分散；倾听理解力不足；倾听品评能力欠缺；倾听共情能力不高四个方面。进一步研究发现导致倾听能力存在问题的原因在于教师自身和幼儿园两个层面。首先，教师层面：教师的倾听实践缺乏理论支撑；缺乏倾听技巧，而且教师对于活动的掌控能力不足；教师倾听重预设，轻生成；教师耐心不足，缺乏幼儿视角；教师混淆“听”和“倾听”概念，错误认知自身倾听能力。其次，幼儿园层面：缺乏倾听培训及倾听教育学习平台；教研中缺乏对倾听幼儿的探讨。 基于教学倾听能力的问题和原因分析，笔者依据对话教学理论等提出提升教学倾听能力的策略。教师自我提升策略：加强倾听理论学习、主动拉近与幼儿的倾听距离；坚持写倾听反思记录；做活动设计时把握好倾听内容的侧重点，耐心引导幼儿。幼儿园基于“互联网+教育”，丰富倾听教育形式；强化教师的“倾听者”角色，突出幼儿主体地位；组建以倾听为主体内容的园本教研平台，旨在帮助幼儿教师提升教学倾听能力。
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