摘要
我国《义务教育英语课程标准》（2011版）对文化意识的培养提出了明确的要求，并指明了具体的内容，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。经过近十多年的跨文化意识培养实践，其现状如何引起了学界的普遍关注，但目前的调查多聚焦高中和大学阶段，对初中阶段跨文化意识培养的调查研究相对较少。 为了解我国初中英语教学中对学生跨文化意识培养的基本情况、存在的挑战和解决的策略，本研究以问卷调查法和访谈法为研究方法，以山东省烟台市某两所初中的66名英语教师为调查对象，试图回答以下三个研究问题：（1）当前初中英语教学中对学生跨文化意识培养的基本情况如何？主要从教师的基本信息、教师对跨文化教学的意识和态度、跨文化教学方法、跨文化教学投入、跨文化教学资源等方面开展调查。（2）初中英语教学中对学生跨文化意识培养存在的挑战有哪些？是否存在教龄差异？（3）教师如何应对初中英语教学中对学生跨文化意识培养的挑战？是否存在教龄差异？ 问卷调查发现：（1）教师群体偏向年轻化；（2）教师跨文化意识不强，理解不深入，对跨文化教学的意识不足，态度不积极；（3）跨文化教学方法单一，缺少跨文化教学方面的专业培训；（4）教师的教学时间、努力投入不足；（5）跨文化教学资源较为匮乏。 访谈发现，初中英语教学中对学生跨文化意识培养的挑战因教龄不同而有差异。新手教师遇到的挑战主要来自以下三个方面：（1）由于新手教师自身教学经验不足，跨文化教学能力欠缺，跨文化教学效果欠佳；（2）新手教师的跨文化知识储备不足；（3）在应试教育的大背景下，跨文化意识的教学时数受到限制，没有充足的时间开展跨文化教学。熟手教师遇到的挑战主要来自以下两个方面：（1）英语教材中的跨文化知识碎片化，未形成完整的跨文化知识体系；（2）为提高学生成绩及升学率，形成“考什么教什么”的固定教学模式，忽视对学生跨文化意识的培养。专家教师遇到的挑战主要来自以下两个方面：（1）专家教师跨文化知识不足，对跨文化教学学习的积极性不高，跨文化教学能力有限；（2）受学生认知和发展水平的限制，学生无法充分理解跨文化知识的内涵。 访谈还发现，不同教龄的教师在克服挑战时采取的策略也有所不同：新手教师采取的策略主要有：（1）采用理论与实践相结合的方式提高自身跨文化教学能力，例如阅读有关跨文化教学的相关文献，向有跨文化教学经验的一线教师学习沟通，观摩优质课；（2）重视跨文化意识教学，合理分配课堂时间，增加跨文化教学课时。熟手教师采取的策略主要有：（1）基于英语教材中的跨文化知识，合理进行文化知识拓展，丰富跨文化教学内容；（2）鼓励学生积极参加学校组织的跨文化活动，例如跨文化对话活动等。专家教师采取的策略主要有：（1）教师之间互相学习，交换跨文化教学经验，寻找跨文化教学的有效途径,例如，积极参加跨文化教学的教师培训和活动；（2）深入了解学生情况，根据学生发展水平，选择合适的跨文化教学内容。 以上调查发现表明，初中英语教学中对学生跨文化意识培养的情况不容乐观。因此，教师要提高自身对学生跨文化意识培养的能力，积极探索英语教学中培养学生跨文化意识的有效途径，从而进一步增强跨文化意识培养的效果。
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