摘要
学业成绩历来都是社会各界普遍关注的问题，初中生学习和生活的两个主要场域是学校和家庭，学校与家庭合作共育对提升初中生学业成绩有重要作用。按照爱普斯坦的交叠影响域理论，家庭和学校中的活动都会影响孩子的发展，这就需要家庭、学校、社会共同协作来促进学生发展，提升其学业成绩。父母作为子女的第一任教师，其行为习惯都潜移默化地影响着子女地习惯养成，家长必须和学校共同合作，心往一处想，劲往一处使，只有这样才能顺利帮助学生克服种种困难，最终帮助子女实现自我。因此，探讨家校合作对初中生学业成绩的影响关系，对了解如何改善家校合作策略和父母参与方式从而提升初中生学业学业成绩具有重要意义。 研究以石河子市两所中学1128名初中生填答的有效问卷进行实证分析探讨家校合作与初中生学业成绩之间的关系，即家校合作是如何通过父母参与对初中生学业成绩产生影响的。最后，在实证分析的基础上得出如下结论：（1）在人口统计特征中，性别差异对初中生学业成绩的影响显著；独生状况差异对初中生家校合作、母亲参与、语文、英语成绩的影响极其显著，但对父亲参与子女教育与生活的影响不显著；父母文化程度差异对初中生家校合作、父母参与、学业成绩的影响极其显著。（2）从家校合作、父母参与对初中生学业成绩的影响关系来看，家校合作、父母参与对初中生学业成绩的影响极其显著，基于交叠影响域与生态系统理论理论发现亲子沟通、父母期望在家校合作与学业成绩间起部分中介作用，但家庭督导在二者间不起中介作用。独生状况调节了家校合作→母子沟通→学业成绩的后半段。这意味着对非独生子女来说，独生子女与母亲的沟通对学业成绩的促进作用更明显。 基于以上结论，为更好地发挥家庭教育、学校教育以及家校合作的力量，更好地提升初中生学业成绩，笔者建议家庭应当重视与子女的沟通交流并减少教育焦虑，合理期望子女的学业成绩，父母要关注每位非独生子女的发展状况；学校应当健全家校双向沟通机制，鼓励家长参与学校决策，关注父母文化程度较低的家庭和非独生子女家庭；社会应当宣传并推动家庭教育的合理实施，尽力做到学校与社区协作发展，并利用好元宇宙技术手段辅助家校合作顺利开展。
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