摘要
相较于初中阶段的数学课程标准，《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》（以下简称新课标）对高一学生的数学学习提出了更高的要求。而现实中，高一学生正处于从初中到高中的过渡时期，难以适应高中数学学习难度的提升、教学方法的改变，出现了不少数学学习困难的高一学生。但高一数学学习对整个高中阶段的数学学习具有重要意义。因此，帮助高一数困生解决数学学习困难十分重要。本文通过文献研究法、测试法、问卷调查法、访谈法来研究高一数困生数学学习困难的原因，并结合具体实例，从高一数困生和高一数学教师两个角度提出相应的解决对策，以期在实践中为解决高一数困生的数学学习困难提供一些帮助。 首先，本研究通过相关文献梳理，发现我国的教育学者一般根据数学成绩定义数困生，结合相关定义，把高一数困生这一核心概念界定为:高一数困生是在普通高中的高一阶段，标准数学成就测试的成绩位于后25％，不能达到数学新课标中高一数学学习要求的学生。并以巴班斯基的同心圆理论、苏霍姆林斯基的学生学习困难观及新课标中的相关内容为理论依据，来设计研究工具、分析原因并提出相应的解决对策。 其次，本研究为得出高一数困生数学学习困难的原因，进行了以下的调查和分析:通过测试题筛选出高一数困生，对测试题进行信效度检验，说明高一数困生的筛选可靠且有效;通过调查问卷分析高一数困生和非数困生在非智力因素和学习技能方面的差异，结合具体题目的作答情况，探究高一数困生数学学习困难的原因;通过对高一数困生和数学教师的半结构化访谈，补充并深入了解高一数困生数学学习困难的原因。根据上述调查分析过程，从内因和外因两方面总结了高一数困生数学学习困难的原因，其中内因包括非智力因素中的动机、情绪情感、性格，学习技能中的听课方式、学习方法等方面，外因包括知识、教学、家庭等方面。 最后，本研究针对高一数困生数学学习困难的原因，结合新课标中的教学建议，从高一数困生和高一数学教师两个角度提出相应的解决对策。一方面，对高一数困生的数学学法指导从非智力因素和学习技能两方面出发，通过具体建议帮助他们解决自身因素中存在的问题，以积极适应高中的数学学习。另一方面，为高一数学教师提供几点教学建议，通过数学教育教学帮助高一数困生解决在非智力因素、学习技能和知识方面的数学学习困难，并给出具体教学案例分析，为高一数学教师提供实践参考。
NETL