摘要
随着新一轮基础教育改革的不断深化，学生的整本书阅读能力日益受到语文教育教学工作者的关注。大部分教师开始积极提倡学生进行整本书阅读的相关活动，但是由于缺少相应的理论指引以及实践经验的贫乏，整本书阅读教学的质量良莠不齐。 基于上述情况，本研究首先立足于理论层面对“整本书阅读教学”的内涵进行深入探索，明晰对整本书阅读教学的理性认识。接着以建构主义和最近发展区理论为基础，运用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对Z小学高学段的整本书阅读教学实践进行研究。经调查发现主要存在以下问题。首先选书依据存在局限，教学目标设置笼统模糊。另外导读阶段教学方法单一，激趣效果欠佳;读中阶段关注文本细节，阅读方法指导不足;读后阶段学生阅读成果展示不充分。最后教学评价中存在评价主体单一，忽视了对学生综合阅读能力的评价等问题。经研究分析，造成上述问题的原因主要有以下几点。首先教师教学专业素养不足，自身疏于整本书阅读;其次，整本书阅读教学与课文阅读教学同质化严重也是重要成因。另外，扁平功利化的阅读思维致使读后交流不充分。最后教师教学评价理念落后导致评价流于形式。 基于对调查结果的分析，本研究提出整本书阅读教学的改进策略。首先就教学准备与教学设计而言，主要从以下两点出发:第一，整合多方资源提升选书质量;第二，目标设置以生为本，紧扣阅读学程。其次，在教学实际施行过程中系统构建教学流程，关注阅读能力发展;最后，完善多元评价机制，关注综合阅读能力评价。力争探寻立足整体，系统高效的整本书阅读教学。
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