新课改背景下，教学内容综合化逐渐成为课程改革的一个方向。STEM教育全面覆盖了科学、技术、工程、数学四大内容，更注重跨学科间的知识整合，将知识运用到解决实际问题中，所以STEM教育理念与新课改理念在这方面目标统一。为积极探索小学信息科技课程教学模式可以改革的方向，不断充实小学信息科技课程的教学方法，本论文将STEM教育融入小学信息科技课程进行教学模式设计研究，同时进行了为期三个月的教学实践。 本研究首先使用文献分析法梳理了STEM教育和小学信息科技课程教学现状，发现目前小学信息科技的传统灌输式教学方式很难满足当今社会对全方位人才的培养要求。因此，在对STEM教育理念和Scratch课程特征和特征分析的基础之上，确定了本研究STEM教育理念和小学信息科技Scratch课程相融合的契合点。然后，分析了现有的STEM教育和Scratch教学模式，以教学模式设计目的、教学设计原则为理论支撑，构建了基于STEM教育理念的小学信息科技Scratch课程的教学模式，包括原型制作阶段、作品迭代阶段、作品完善阶段、再创作或创新阶段四个环节。最后，采用实验研究法对西部地区某市Y小学五年级两个教学班进行为期三个月的教学实践，并运用问卷调查法对两个教学班的学生进行信息素养、课程态度、创新性思维、逻辑思维和解决问题的能力五个维度进行前后测，利用数理统计法分析了实验班和对照班之间的差异，实验班前后测和对照班前后测的差异，根据收集的数据分析教学实践的效果，并依据研究中存在的问题，提出针对性的建议。结果表明，采用STEM教育理念的教学模式授课的实验班和传统授课方式的对照班相比，在信息素养、课程态度、创新性思维、逻辑思维和解决问题的能力五个维度存在显著性差异。对于教师评价表、学生自我评价表和小组互评三种评价模式，实验班评价表的平均分均略高于对照班。 通过理论研究和实践过程中发现目前小学信息科技教师存在备课不充分，不够关注自身的专业发展等问题。所以本论文从教师基于STEM理念进行学科融合时应当充分备课、适时采用STEM教育理念进行授课、注重STEM教育理念的应用研究、从多方面、多角度进行教学评价四个方面出发，为推进小学信息科技的课程教学改革提出了合理的建议。
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