摘要
思维导图作为一种新型的思维教学方式，随着应用领域的扩大，在教学中不断突显出其在梳理知识方面的优越性。非常适合知识点细、时间多、历史事件联系密切的历史学科应用。在历史教学中，特别是初中历史教学中，初中生逻辑思维能力浅显，不能自主将学过的历史知识进行归纳、分类、汇总、建构。思维导图恰恰可以弥补这一不足。由于思维导图对于各类知识核心本质性规律总结、归纳的有效性，其在面对初中庞杂的历史知识时，也展示出了作为学习工具的独特魅力，因此，在初中历史教学中，借助于思维导图，不但能够提升学习兴趣和效率，更能够使学生实现时空观念的培养，可谓一举多得。 本文通过对论题选择的实用性和适用性的深入探讨，借助于学习理论的论据构建，指出思维导图应用到初中历史教学中具有扎实的理论背景和依据。通过实际的案例对比与分析，在调查问卷法的基础上，总结出借助于思维导图引导初中历史教学有效方法，以人教版七年级上册历史书为依托，将书中不同的历史知识，运用不同形式的思维导图，使用思维导图不是简单的重点归纳和总结，必须结合学生个人的理解能力、适应能力。教师指导学生构建属于自己特有学习方式的思维导图。并通过思维导图的构建过程，进一步找到自身的历史知识盲点，在查缺补漏的过程中实现对初中历史课本的纵向和横向把握，全面掌握从原始社会到魏晋南北朝这一历史时期的历史知识。 学生不但能够借助于本研究所给出的思维导图应用策略进行有效的学习，同时也能使教师借助本研究更好的引导学生构建思维导图。并且本文对思维导图的实施策略与实施路径给出了明确的方法和手段并希望通过本文研究能够对思维导图在初中历史教学应用带来一定的理论补充。
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