摘要
2016年教育部等11部门联合印发《教育部等11部门关于推进中小学研学旅行的意见》提出“将研学旅行纳入中小学教育教学计划”，《意见》一经提出，各地均积极响应并进行了如火如荼的研学旅行实践，然而学习效果却有失偏颇。部分学者指出研学旅行变成了研学旅游，学生走马观花、只游不学。研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的教育，现行的研学旅行学习方式缺乏研究性学习成分是造成研学旅行只游不学的原因。项目化学习与研学旅行的研究性意义吻合为解决研学旅行只游不学的突破路径。然而研学旅行中项目化学习设计的研究却是匮乏的。以往研学旅行研究多停留在背景分析、政策解读，内涵、价值、理论基础探讨等理论研究上，实践研究相对滞后，实践研究中又很少有学者将项目化学习方式引入研学旅行，对其进行理论上的价值探讨或实践上的流程设计。 因此，该论文以国家相关政策文件为基本依据，以建构主义学习理论为基础，以田野考察为基本方法，结合研学旅行内涵和特征，结合项目化学习价值和流程，进行研学旅行中项目化学习设计研究。尝试将项目化学习实施流程与研学旅行实践融合，解决研学旅行只游不学问题。具体包括三部分内容：首先探讨研学旅行中项目化学习的价值；其次设计研学旅行中项目化学习流程；最后展示研学旅行中项目化学习的案例。通过与研学旅行中现行学习方式对比，发现项目化学习具有提升学生主体地位、驱动研究探索、加深学习深度、增强合作交流、促进总结反思等价值；通过结合项目化学习实施流程与研学旅行实践建构了研学旅行前、旅行中、旅行后三阶段，研旅准备、主题选定、小组计划、集体体验、小组探究、成果总结、成果评价共七步“三阶七步法”实施流程；并结合延安研学旅行实例进行案例展示和评析。 从宏观理念的价值探讨，到中观设计上的流程建构，再到微观操作上的案例展示，论文给出了完整的研学旅行中项目化学习设计，对研学旅行的学习方式有了进一步的充实，尝试解决研学旅行只游不学问题，对研学实践有一定借鉴作用。然而，由于没有进一步实践优化，本研究还存在诸多不足，理论和现实存有一定差距，有许多丞待改进的地方。且研学旅行中有效的学习方式还有很多，等着研究者进一步挖掘和持续探索。
NETL