摘要
汉语为汉藏语系，具有意合的语言特点，以意驭形。意合指通过语义手段或句间的逻辑关系来实现句内或句间连接，缺乏时态、人称等形态变化。汉语中动作发生的时间先后及动作完成与否，需要借助动态助词、时间副词等其他词汇手段来表示。法语则为印欧语系，具有形合的语言特点，句内或句间连接采用句法手段或词汇手段，严格遵循语法规则，语句各成分间的结构关系一目了然。法语时态划分遵循一套完整且复杂的体系，与汉语的时间表达方式相去甚远。因此在对外汉语语法项目中，动态助词“着”、“了”、“过”一直占有十分重要的地位，且由于汉法语言差异之大，动态助词部分成为法语母语者汉语语法学习的重难点语法项目。 本文采用语言对比分析方法，从时与体的角度对汉语动态助词“着”、“了”、“过”以及与之相对应的法语相关时态意义和形式两方面进行对比分析，得出二者异同，从而找出母语对目的语学习的干扰，解释法语母语者动态助词“着”、“了”、“过”的习得难点，预测其在学习过程中可能会产生的错误，进而进行偏误分析，归纳总结出法语母语者习得“着”、“了”、“过”的偏误类型、偏误原因。最后结合教学实际，分析相关教材编写内容，遵循科学的教学原则与教学方法，探究相应的解决办法和改进策略，为法语母语者学习动态助词“着”、“了”、“过”提供针对性强且行之有效的教学对策。
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