摘要
在新时代迈向教育强国目标的引导下，教育的质量与教师的质量休戚相关。幼儿教育作为教育的开端，是我国学校教育阶段的基石，重视幼儿教育的发展质量需要不断加强幼儿教师专业队伍的建设。教育始于倾听，倾听作为教育的原点，是幼儿教师必备的专业能力。倾听行为是倾听者积极调动自己的听觉、视觉去对言说者传达的信息进行持续地听取、理解、判断并给予及时反馈的一种过程性行为。“听”与“倾听”时常会被混淆不清，幼儿教师也难逃其误导，因此，本研究对大班幼儿教师，在师幼对话中的倾听行为进行调查，来了解教师倾听行为的现状，发现其在倾听中存在的不足，分析影响因素，进而提出有针对性的建议帮助教师改善倾听行为，帮助教师更好底开展师幼对话。 本研究综合采用了问卷调查法、访谈法、观察法、文献法四种研究方法，通过调查问卷和访谈等对幼儿教师的倾听行为进行了客观的资料收集。同时对收集的资料进从幼儿教师对倾听行为的认知、倾听行为习惯表现、倾听反思与改善、影响因素四部分的现状加以呈现。在研究过程中，发现幼儿教师的倾听行为存在着认知不具整体性:对倾听教育价值的厚此薄彼;习惯表现过分随意性:对幼儿的言意理解偏于主观;倾听反思缺乏主动性:对教学倾听状态的墨守成规三个比较突出的问题。在对相关数据和资料分析后，影响教师倾听行为的因素主要有教师的倾听行为意识、知识、能力、反思;幼儿的语言能力发展状况;幼儿园的倾听文化的氛围和培训这三个方面。 经过思考和分析后，本研究提出了以下改善教师倾听行为的策略:明晰教师倾听的关键，涵养倾听智慧;围绕幼儿语言的发展，提高倾听能力;营造园所倾听的文化，丰厚倾听关怀底蕴。希望为幼儿教师提高倾听能力，涵养倾听智慧，累积教育经验，成长为善于倾听、乐于倾听的专家型教师提供些许参考。
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