摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》多次提到“素养”一词，要求语文课程立足学生核心素养发展。阅读是人类获得知识、获取信息的重要途径，近年来，我国教育界也开始重视阅读素养的培养。阅读素养的测评能够诊断、反馈学生阅读素养水平，对阅读素养的培养至关重要。初中毕业生学业水平测试是我国大规模的阅读测评之一，然而现代文阅读试题却大多为实用价值较低的复述题及解释题，学生反映考试内容在实际生活中大多难以运用。武汉市学生数量多，在一定程度上能代表我国部分地区情况。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出我们可以借鉴国外母语教育的经验，而PISA作为一项具有国际影响力的国际测试项目，已经形成了较为成熟的阅读素养测评体系，对各国母语阅读素养的测评都有一定影响，且PISA阅读素养测评与武汉市中考语文现代文阅读测评具有一定的相似度。所以，我们可以将PISA阅读素养测评框架视为研究工具，对武汉市中考现代文阅读试题进行研究。这是用中国本土视角解读PISA阅读素养测评框架，探寻其可供借鉴之处，以求充实、完善我国阅读素养测评的理论体系，为武汉市阅读素养测评提供改进策略，为其他省市提供借鉴意义，进而促进我国阅读素养测评改革，提升当前现代文阅读教学的水平，从而更好地培养学生的阅读素养，为社会主义建设贡献更多力量。 基于此，本文以PISA阅读素养测评框架为研究工具，采用文献研究法、内容分析法以及比较研究法，从情境、文本、阅读策略以及试题题型四个维度研究了2011年至2021年武汉市中考语文现代文阅读试题，梳理其特点，发现武汉市中考现代文阅读测评存在情境类型和文本类型单调，忽视数字阅读、多文本阅读、非连续性文本阅读及评价与反思，试题开放性不足等不足之处。 紧接着，本文立足于我国实际教学与评估情况，根据相关《课程标准》，针对武汉市中考现代文阅读测评存在的不足之处，提出了阅读评价的改进策略:首先要构建科学有效的阅读素养评价体系，其次要丰富情境类型、文本选材，同时促进测评阅读策略的多元化，最后还应该丰富阅读试题题型。在提出了阅读评价的改进策略之后，立足于我国实际教学与评估情况，根据《课程标准》，本文进一步挖掘了对阅读教学的启示:首先应该培养学生的“大阅读观”，同时还可以基于语文核心素养设定教学目标，以及要重视非连续性文本阅读教学，适当开展群文阅读教学，除此之外还应重视阅读教学中批判性思维的培养。
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