摘要
近年来，对语块的研究为英语教学带来了许多新的启发。语块是词汇和语法的结合体，且具有相对固定的结构和意义，对提高写作效率、准确性和地道性有重要作用。然而，目前的写作教学中，词块的机械练习阻碍了学生在写作中流畅、正确地提取语块，也加重了学生的记忆负担。2017版《普通高中英语课程标准》指出，要在语境中培养学生的语块意识，提高准确理解和确切表达意义的能力，此外，在课程过程中，教师要注意创造多模态的学习环境。多模态语块教学注重用多样化的形式呈现语块，通过设计丰富的活动应用语块，从而有效促进学生对语块的吸收和内化。 基于多模态教学及语块教学的重要性，本文将多模态语块教学法应用于高中英语写作教学并探究其影响。研究问题如下: 1.多模态语块教学法的应用对高中生英语写作态度和写作策略是否有影响？ 2.多模态语块教学法的应用能否提高高中生在写作中使用语块的频率？ 3.多模态语块教学法的应用能否提高高中生英语写作成绩？ 4.多模态语块教学法的应用，对不同写作水平组学生的影响效果是否有差异？如果是，对哪组学生的影响最大？ 本研究选取芜湖市高二班级两个平行班为研究对象，分为实验班和对照班。在历时16周的教学实验中，实验班采用多模态语块教学法，控制班则采用传统的教学方法。研究工具包括:问卷调查、前后访谈和测试，所收集的数据将利用SPSS26.0进行分析。研究结果表明: 1.多模态语块教学法的应用对高中生英语写作态度和写作策略有积极的影响。 2.多模态语块教学法的应用提高了高中生在英语写作中使用语块的频率。 3.多模态语块教学法的应用提高了高中生英语写作水平。 4.多模态语块教学法的应用对不同写作水平的学生有不同的影响，其中对低写作水平组的学生影响最显著。 根据研究结果及分析，本文提出了对高中英语写作教学的启示:将多模态创造性地应用于语块教学中;培养学生的语块意识，训练学生的语块学习策略;提供关注语块使用情况的写作反馈。最后，本文指出了研究的局限性以及对未来相关研究的建议。
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