摘要
2022年4月21日《义务教育数学新课程标准（2022年版）》颁布，它是数学教学方向的重要变革。其中发展学生的核心素养贯穿数学课标文本，隐含在课程内容及教学实践中。问题串教学充分体现学生的主体作用，利于突出问题导向，创设有利于培养数学核心素养的情境；利于突出问题主线，处理好教学内容与数学核心素养的关系。本研究阐述了问题串教学理论，调查小学数学问题串教学现状，分析小学数学问题串教学存在的问题及成因，然后设计出可供实施的具体教学案例，以期为小学数学问题串教学现状问题提供应对策略。 第一部分绪论介绍了研究缘起、研究目的与意义。通过对国内外研究现状的梳理，了解问题串教学的发展，阐述研究思路和研究方法。 第二部分对洛阳市某小学的教师和学生开展问卷调查，并分析调查结果。其中教师问卷从以下六个维度展开：对问题串理论的认识、对问题串价值的认识、问题串设计情况、问题串应用情况、对问题串教学效果的评价、问题串设计的困难。学生问卷从以下六个维度展开：对问题串的态度、解决问题的方式、回答问题的情况、课后探究的态度、喜欢的学习方式、对学好数学的信心。 第三部分对问题串教学现状进行分析，归纳出存在的问题并分析问题成因。存在的问题如下：问题串教学应用具有偏向性；学生问题串探究自主性不足；对问题串教学理论认识模糊；问题串教学过程缺乏反思性，问题串教学目标缺乏明确性。问题的成因有如下几方面：教师对问题串教学授课风格不一；教师对问题串问题分析缺乏深度；教师问题串教学理论基础较薄弱；教师问题串教学反思意识稍欠缺；教师对问题串教材分析挖掘不够。 第四部分提出小学数学问题串教学应用问题的应对策略。应对策略如下：正确看待问题串教学的重要性，深化教师问题意识发展；深度分析解读数学教材问题串，强化学生认知兴趣培养；举办数学问题串相关讲座培训，深挖数学问题串的理论；树立终身学习数学问题的理念，量化自身反思意识积累；设置数学问题串的前置学习单，优化数学问题学情把握。 第五部分写小学数学问题串教学设计探究。包括设计依据、设计原则、设计构思三部分。结合新课标要求，针对典型课例进行问题串的设计。首先，分析课程标准、单元教学目标、教学内容、课时教学目标、教学重难点和学生学情。其次，分析设计原则。最后，呈现问题串的设计思路。 第六部分是小学数学问题串教学实施案例探究和效果评价。设计出《平行四边形的面积》问题串后进行教学实施，得出实施结果，分析教学效果，进行教学反思。
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