摘要
传染病是影响我国公共卫生健康的主要问题之一，新冠肺炎疫情的爆发使之更为严峻，传染病健康素养低下是传染病流行的关键因素。然而，目前学生对传染病及其预防的认知普遍匮乏，生物学课堂对于培育学生传染病健康素养不够重视，更为重要的是，当下生物学教师对传染病健康素养认知不足，且缺少行之有效的培育策略。因此，本研究旨在解决两大关键问题:(1)生物学教学培育学生传染病健康素养现状如何？(2)如何构建有效提升学生传染病健康素养的生物学教学策略？ 本研究综合运用了调查研究法、案例分析法等方法，明确传染病健康素养内涵与外延、重构传染病健康素养评价指标体系，选取高、低风险区8所学校分别调查分析初中生传染病健康素养水平及教师培育现状。在此基础上，构建发展学生传染病健康素养的生物学教学策略，并进行教学设计与案例分析，以检验策略的有效性和可行性。 研究结果如下:(1)现状调查结果:初中生传染病健康素养水平整体偏低，生活环境与其具有较高相关性，教师对传染病健康素养认识不足，且在培养意愿、内容整合、环境创设、方法探索、评价实施等方面均缺乏有效策略。(2)教学策略的探索:融合地方知识、前沿知识和隐性知识等“新型知识”构建传染病防控教学单元;引用“未来课堂”、自媒体等信息化手段创设“可视化教学环境”和“交互式教学环境”;设计促进学生社会参与、习性养成和价值认同的传染病健康素养教学方法;制作评价细目表，利用谈话、观察、评价量表等多种表现性评价方法综合评价学生学习效果。(3)案例设计与分析:结合人教版初中生物学教材“健康地生活”模块，应用上述教学策略，撰写并分析《传染病及其预防》、《常见传染病》、《免疫与计划免疫》教学案例。
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