摘要
近年来，随着新课程改革和英语学科核心素养的提出，思维品质的培养受到了广泛关注。教育部《高中英语课程标准》（2017）首次将思维品质列为英语学科核心素养之一。英语课程标准指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。在英语学科中，语言是思维的工具，而阅读是语言输入的重要方式。因此，阅读课程在英语学科培养学学生的思维品质中扮演着至关重要的角色。然而，在传统的教学方式下，碎片化理解语篇的方式使得学生的思维也出现碎片化的趋势，甚至出现了“思辨缺席”的现象，学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维能力薄弱。为了改变这一现象，在英语教学中提升学生的思维品质，本研究尝试将语篇分析理论应用于阅读教学中，探究基于语篇分析的英语阅读教学对高中生思维品质培养的可行性与有效性，为高中英语教师开展培养学生思维品质的阅读教学提供参考和启示。本论文的研究问题如下： （1）基于语篇分析理论的英语阅读教学对学生的思维品质有何影响？ （2）基于语篇分析理论的英语阅读教学对学生的阅读成绩有何影响? 笔者将语篇分析理论应用于高中英语阅读教学中，对吕梁市交城中学高一年级的639班和633班的109名学生进行了为期一学期的教学实验。笔者将639班作为实验班，实施基于语篇分析的英语阅读教学；将633班作为对照班，实施传统阅读教学模式。在教学实验前后，笔者在两个班都分别发放了高中生思维品质调查问卷和测试，并对收集到的数据使用SPSS25.0进行分析。另外，笔者还在实验后在实验班选取了6名学生开展了访谈。通过一个学期的教学实验，并对前后测数据和学生访谈进行分析，本研究的主要发现如下：首先，基于语篇分析的阅读教学能够有效提升学生的思维水平。其中，逻辑性思维提高最为明显、批判性思维次之、创造性思维提升相对较小。第二，基于语篇分析的阅读教学可以有效提高学生的阅读成绩，学生能够有效运用预测、分析、推理等思维技能来完成细节理解、推理判断和词义猜测等阅读任务。研究结果说明了基于语篇分析的阅读教学对学生思维品质培养的有效性。最后笔者在本论文研究的基础上对教师和学生提出了一些教学启示。
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