摘要
对大多数学生而言，英语写作是十分困难的。我国高中英语写作教学中的应试倾向十分明显，英语写作的评价方式以教师评阅为主，这种方式耗时多、效率低。目前，关于同伴互动在高中英语写作教学中的促进作用的研究也较少，同伴互动的研究大多集中于幼儿园学生和大学生。基于以上客观现象和对国内外相关研究的梳理，本研究以互动假说、社会文化理论和图式理论为主要理论依据，把作者所教的洛阳市某高中的高二（11）班的56名学生作为研究的对象，将同伴互动运用于写作课中展开行动研究。 研究的具体问题有以下三个： 第一，利用同伴互动来提高高中生的英语写作能力有什么好处？ 第二，高中英语写作课的同伴互动存在什么问题? 第三，这些问题的解决措施有哪些? 笔者借助课堂观察、访谈、问卷调查、成绩分析等方式探讨了同伴互动对高中英语写作课的影响，也探索到了一些提高学生英语写作能力和课堂效率的途径。结果表明，同伴互动对提高高中生英语写作兴趣和能力、提高语言使用的准确性、丰富教学模式有促进作用。但是学生不会使用同伴互动来提高写作能力。本研究也为高中英语写作教学提供以下启示：教师要丰富教学方法，加强对学生互动学习能力的培养，加强写作训练，多给学生提供语言输出的机会，利用同伴互动、学生自评、教师批改等多种方式及时反馈和纠正学生的写作问题。本研究为同伴互动在高中英语写作教学中的开展提供了宝贵的参考价值，并对未来相关领域的研究提供了支持。
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