摘要
教师话语是学生习得语言的重要来源，也是教师与学生之间沟通的桥梁，在高中英语教学中占据非常重要的地位。 本研究采用文献研究法和内容分析法，以Krashen的输入假说，Swain的输出假说和Long的互动假说为理论基础，以第十一届全国高中英语优质课里31位英语教师的课堂话语为研究对象，对31节优质课进行转写和分析。本研究主要对以下三个问题进行研究:1.第十一届全国高中英语优质课中教师话语的主要特征是什么？2.在不同的课型中，教师话语的特征的有哪些异同？3.一线教师在实际教学中可以借鉴教师话语的哪些特征？ 研究结果表明:1.优质课中教师话语量仍高于学生话语量，占课堂总时间的55.6％；教师使用展示性问题高于参考性问题，占比为72.5％；教师采用积极反馈高于消极反馈，反馈方式多样；2.在五种课型中，相同之处是：教师话语量均高于学生话语量，教师使用展示性问题均高于参考性问题，教师采用积极反馈均高于消极反馈。不同之处是：相比较于其他课型，教师话语量在四种技能综合课中占比最低，学生话语量占比最高；对比其他课型，消极反馈在两种技能（听说、读说）综合课中占比较高，积极反馈占比较低。3.在实际教学中，一线教师应适当减少教师话语时间，多为学生提供语言输出机会；教师还应多提出参考性问题，引导学生深入思考；教师要给予学生多样化的积极反馈，增强学生自信心。
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