摘要
随着教育改革的不断发展，我国教育评价领域发生重大变革。2020年中共中央国务院颁布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育评价成为学校教育教学改革与研究的热点。教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。教师是幼儿发展评价工作的主要实施者，其评价素养是实施幼儿发展评价活动的核心。基于此，本研究以L市7个区公办园与民办园教师为研究对象，通过发放《L市区幼儿教师评价素养调查问卷》，并结合半结构式访谈，比较L市区公办园与民办园幼儿教师评价素养，分析其差异性因素，提出L市区公办园与民办园教师评价素养的提升建议。 本研究通过发放526份公办园教师问卷与544份民办园教师问卷发现，评价素养方面：在评价态度、评价技能、评价意识以及评价素养总体水平上，公办园教师显著优于民办园教师；在评价知识上，公办园与民办园教师差异不显著。评价经历方面：有过关于评价方面职前培训、职后培训、自主学习、项目或课题研究、自主设计方案经历的公办园教师显著优于没有这些评价经历的公办园教师；有过关于评价方面职前培训、职后培训、自主学习、项目或课题研究、自主设计方案的经历的民办园教师显著优于没有这些评价经历的民办园教师。人口学变量方面：性别和年龄因素对公办园教师在评价素养总体水平上不存在显著差异，教龄和学历因素对公办园教师在评价素养总体水平上存在显著差异；性别、教龄和学历因素对民办园教师在评价素养总体水平上不存在显著差异，年龄因素对民办园教师在评价素养总体水平存在显著差异。 通过问卷调查的数据和教师访谈，从三个层面分析影响公办园与民办园教师评价素养差异性因素。评价素养层面主要受民办园教师评价态度、技能和意识的影响；评价经历方面主要受幼儿园与政府的影响；人口学变量方面主要受公办园教师的教龄和学历以及民办园教师年龄的影响。 通过对公办园与民办园教师在评价素养、评价经历和人口学变量方面的分析，提出以下建议。在评价素养方面：转变民办园教师评价态度、加强民办园教师评价技能、增强民办园教师评价意识；在评价经历方面：通过园内支持以及政府的扶持，丰富教师评价经历；在人口学变量方面：通过有针对性的培训，加强教龄在10年及10年以下公办园教师的评价素养和年龄在20-40岁民办园教师的评价素养、通过提升学历，提高民办园教师评价素养。
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