摘要
思想政治教育是教育工作的生命线。习近平总书记在中国共产党的二十次全国代表大会上强调：“要进一步落实立德树人的根本任务，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”实现全方位育人的大格局的构建，需进行思政内容与学科间的横向融通，发挥课堂主渠道的作用，加强课程思政建设，让思想政治教育与学科知识教育水乳交融。 通过查阅文献资料以及自己教学实践的体会，笔者发现“课程思政”作为热门话题在各大高校已引起广泛重视，而在中学教学中的探索研究与实践较少，特别是针对中学自然学科教育、教学过程中的课程思政建设的研究与实践更是寥寥无几。 本文主要开展了在中学物理教学中融入思政元素的研究工作，论文共分为六大部分：第一部分通过查阅文献和对时政的分析，论述开展课程思政研究乃是大势所趋，中学阶段加强课程思政建设是必要的、紧迫的；第二部分进行课程思政、思政课程、学科核心素养等的概念界定，阐释马克思主义关于人的全面发展、中华优秀传统文化的思政育人观、潜在课程理论、习近平总书记关于教育的重要论述等与“课程思政”主题相关的理论支撑；第三部分通过面向学生的问卷调查以及面向中学物理教师的访谈，调查了解了高中生思想政治现状，高中物理教学中课程思政建设的现状，通过图表对所得的数据进行分析汇总，认识到高中的部分学生因课业压力和错误的舆论导向，价值观出现偏颇，中学课程思政工作亟待加强的现状；第四部分逐步深入探索了思政教育与高中物理教学实践的融合。首先，秉承学思践悟、知行合一的理念，整合光学部分资源，发掘每小节科学知识背后的思政元素；然后从家国情怀、学业素养、品德修养三个方面进行课程思政的育人目标制定，最后在三个目标的基础上细分为十二个维度，接着已发掘的思政元素进行整理分类；第五部分，选取《全反射》《光的偏振激光》两个课题进行融入思政元素的教学设计，将思政元素与物理学科知识相融合，使思政元素融入课前导学、课中互学中，采用问题驱动、任务驱动等方式，让学生在课堂自主学习、小组互动学习交流的过程中播下思政育人的种子，让思政育生的树苗茁壮成长开花结果的同时，促进学生物理学科核心素养的发展。对教学过程采用精细的分析解释，提供笔者课程思政教学设计的思路，以为后人参考，第六部分，进行本次研究的总结与展望。 本研究可以为一线高中物理教师的开展思政课程教学设计提供一些有价值的参考，也可以为教学管理工作提供一些借鉴。
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