摘要
小学体育教师作为城乡教育统筹发展背景下的重要参与群体，在当今社会中肩负着多项重任。“乡村振兴”计划的提出虽给城乡两地教师队伍的均衡发展提供了契机，但其执行过程中仍暴露出诸多问题，致使小学体育教师的身份认同感存在一定的模糊与缺失。本文以城乡小学体育教师身份认同感为研究对象，以在沧州市执教的 15 名城乡小学体育教师为访谈对象，综合城乡两地小学体育教师职业现状，深入挖掘乡村与城镇的小学体育教师在身份认同感上的异同表现及其产生的原因，从身份认知、身份态度、身份行为、身份情感四个维度对沧州市城乡小学体育教师的身份认同感进行对比分析并提出建议对策。 本文以质性研究为主要研究方法，运用半结构式的访谈形式与受访者进行深度交流，经受访者同意后，将对话内容通过录音的形式储存并转录成文字稿件。借助Nvivo12软件对访谈内容进行三级编码，最终形成39个自由节点，255个参考点。通过对访谈内容的整理，得出身份认知包含个人价值认知、专业能力认知、课堂理念认知；身份态度包含角色动机、教学动机；身份行为包含乡村教师行为、城镇教师行为；身份情感包含成就归属感、社交归属感、心理归属感。 对比结果表明：（1）从角色动机、教学动机、成就归属感和心理归属感几方面来看，沧州市城乡小学体育教师的身份认同感表现相同。（2）从个人价值认知、专业能力认知、课堂理念认知以及社交归属感几方面来看，沧州市城乡小学体育教师的身份认同感表现存在差异。（3）影响沧州市城乡小学体育教师身份认同感的因素包括个体需求、职业情怀、教学空间、社交质量、体育观念、通勤效率以及生存环境。 结论认为，沧州市城乡小学体育教师身份认同感的建立来源于自身与职业环境的交互过程，城乡两地小学体育教师的身份认同感存在共性和差异。城乡小学体育教师身份认同感共同问题的对策为：（1）平等教育观念提升身份认同感；城镇小学体育教师身份认同感问题的对策为：（1）填补体育教师需求，完善身份认同评价机制。（2）均衡课堂安全问题，还原体育教师身份效力；乡村小学体育教师身份认同感问题的对策为：（1） 推动城乡教师与本土文化结合。（2）主动性情感管理回归体育教师角色情感。（3）教学环境建设助力体育教师身份功能发挥。（4）着力解决交通障碍，减少体育教师精力损耗。（5）合理整合人员架构，明确体育教师身份职能。
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