摘要
教育信念是增强乡村教师专业发展与精神追求的内驱力，打造一支高质量的教师队伍也是我国实现教育现代化的目标所向。乡村优秀青年教师是乡村教师中的“排头兵”，理应受到高度重视，对于这一群体教育信念的生成与特质进行研究，可为乡村教师队伍整体质量的提升提供针对性的指导。本研究选取五位入选乡村优秀青年教师培养奖励计划的教师作为研究对象，运用叙事研究的方法开展有效观察和深度访谈，发掘乡村优秀青年教师教育信念的真实写照。 本研究主要分为五部分，第一部分为五位乡村青年教师所处场域的定格，在这一部分中主要对研究设计与实施，以教师的自我信念、学生信念、课程教学信念、学习信念及文化信念为分析框架，研究对象的选择与研究过程进行介绍；第二部分为构图，以五位教师成长自述的方式，分别从为何为师、何为人师以及人师为何三个维度对乡村教师教育信念进行解读，展现出乡村教师教育信念独特的生成过程；第三部分以他者的视角来透析五位乡村优秀教师教育信念的存在样态；第四部分为五位教师“别样”的一天，通过对五位教师具有代表性的一天进行描述，呈现出五位教师的关键事件并剖析出他们内化于心的教育信念；第五部分对五位教师的教育信念背后的故事，通过对以上部分进行提炼得出五位教师教育信念中的共性，并在比较视角中对乡村优秀青年教师教育信念的个性进行分析，探寻出五位教师教育信念生成的内源动力，将乡村优秀青年教师教育信念成长概括为“认识自己”、“成为自己”以及“创造自己”的过程。 本文以乡村优秀青年教师为研究对象，通过故事的描述，力图全面、完整、真实地呈现出乡村教师所持有的教育信念并探究其发展规律，为师范院校培养未来乡村教师提供具有时效性的事例，加强乡村教师队伍建设。
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