摘要
体育教师专业素养是体育教师质量的集中体现。新时代对教师提出了更高的要求，要全面提升中小学教师的专业发展水平，建设高素质、专业化、创新型的教师队伍。党的二十大报告指出，落实立德树人根本任务，加快建设高质量教育体系。随着我国体育教育改革的进一步深化，为适应体育课程发展的需要，体育教师的专业素养是体育课程改革进程中须持续关注的重要问题。基于此，本研究旨在构建新时代小学体育教师专业素养指标体系框架，以期为小学体育教师专业素养发展提供理论依据。 本研究采用文献资料法、访谈法、德尔菲法、层次分析法等，经过前期调研、查阅相关文献资料，根据国内相关政策文件、国外相关教师标准以及专家意见咨询参考初步构建新时代小学体育教师专业素养指标体系，运用德尔菲法经过两轮专家意见征询，完善各层级指标要素，最终确定新时代小学体育教师专业素养指标体系模型，运用层次分析法，再次邀请专家对各层级指标重要度对比得出判断矩阵，通过yaanp软件进行统计分析，确定各指标权重。 研究结论如下： （1）本研究在遵循科学性原则、全面性原则、导向性原则的前提下，运用专家访谈法、文献资料法等方法，最终构建了新时代小学体育教师专业素养指标体系，包括：A知识素养、B能力素养、C情感素养、D发展素养4个一级指标；A1学科性知识、A2教育教学知识、A3实践性知识、B1体育教学能力、B2体育活动的组织与管理能力、B3体育科研能力、B4跨学科能力、C1崇高的职业情怀、C2积极的情感态度、C3良好的体育品德、D1思维开拓力、D2信息分析力、D3终身学习力、D4创新行动力14个二级指标；A11掌握小学体育基本理论知识、A12掌握小学体育基本技能知识、A13小学健康教育知识、A14体育学科前沿知识、A21小学教育学知识、A22体育心理学知识、A23学习者的相关知识、A31体育课堂情景知识、A32小学体育教育教学策略知识、A33人际关系处理知识、A34社会经验知识、B11教学设计与实施、B12教学方法与手段、B13教材的加工与处理、B14教学反思与评价等50个三级指标。 （2）根据专家组成员对指标权重的意见，运用yaanp层次分析软件，一级指标权重由高到低依次为：B能力素养、D发展素养、A知识素养、C情感素养；二级指标权重值由高到低依次为B1体育教学能力、D1思维开拓力、B4跨学科能力、A1学科性知识、B3体育科研能力、D2信息分析力、B2体育活动的组织与管理能力、C1崇高的职业情怀、A2教育教学知识、D4创新行动力、D3终身学习力、C2积极的情感态度、A3实践性知识、C3良好的体育品德；三级指标权重值较高的有：B11教学设计与实施、D11体育教学内容拓展与建构能力、B41跨学科教学设计与实施能力、B12教学方法与手段、A12掌握小学体育基本技能知识、D12学科综合运用能力、D21具备现代信息技术知识、B31体育课程资源开发能力、B13教材的加工与处理、B21组织指导群体活动、C13具备正确的学生培养观，具备“立德树人”育人观念、B43跨学科指导与合作能力、A21小学教育学知识、A13小学健康教育知识。
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