摘要
幼小衔接一直受到各国的广泛关注，亦是重要研究课题。2021年，教育部出台《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，明确提出幼儿园要做好入学准备工作，小学要做好入学适应工作，强调双方协作，帮助儿童顺利实现由幼儿园到小学的过渡衔接。由此可见，这对于个体的学习与发展具有重要价值。科学衔接对于幼儿园和小学都提出了不同的要求，这也显现了双方协作的必要性。学前儿童入学准备是继“幼小衔接”后又一重点研究话题，入学准备能力对于学前儿童终身发展极其重要。错误或不科学的的入学准备观念会影响学前儿童入小学的适应表现，从而影响其终身的学习与发展。因此，在“双向衔接”视域下了解和提升幼儿园教师和小学教师的入学准备观念显得尤为重要，一方面能够提升教师的专业素养，另一方面能够促进学前儿童在科学“双向衔接”中获得成长和发展。 基于此，本研究采用问卷调查法，以河南省内586名幼儿园大班教师以及519名小学一年级教师（以下简称为幼小教师）为调查对象，分别对幼儿教师、小学教师的入学准备观念（包含入学准备时间观念、入学准备内容观念以及影响入学准备观念的因素三个方面）进行现状调查，并将两者的入学准备观念进行对比分析，结合访谈法，对幼小教师的入学准备观念影响因素进行分析思考，最终为幼小教师树立科学、合理的入学准备观念提供具体建议。研究结果如下： 1.幼儿教师的入学准备时间观念受性别差异的影响，入学准备内容观念受性别、文化程度、教龄以及与小学教师交流情况的影响，入学准备观念影响因素受园所性质以及与小学教师交流情况的影响。 2.小学教师的入学准备内容观念受性别、年龄、文化程度、教龄的影响，入学准备观念影响因素受性别、教龄以及与幼儿教师交流情况的影响。 3.通过对比发现，幼儿教师的入学准备观念重要性判断得分显著高于小学教师。具体看来，幼儿教师认为入学准备时间应当在入园前，小学教师认为入学准备时间应当在大班。幼儿教师更加注重情绪发展与社会性、学习方式、身体健康与运动三个方面的准备，而小学教师更加关注学习方式、身体健康与运动以及言语发展三方面的准备。幼小教师均认为幼儿园和家庭对幼儿入学准备影响较大，对幼儿个体因素以及社区环境因素的影响较为忽视。 基于此，本研究提出如下教育建议：教师要以儿童为本，回归儿童立场；以《指导意见》为依据，为幼儿全面发展作准备；树立全面入学准备观念，重视幼儿个体和社区环境影响；加强幼小教师沟通交流，助推幼小教师有效衔接；小学应当增强衔接意识，帮助儿童适应小学生活。
NETL