摘要
劳动教育作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。长期以来，党和国家高度关注劳动教育，尤其是十八大以来，劳动教育更是成为关注的热点，被赋予了新的意义和地位。教育部2020年印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，提出要加快构建德智体美劳全面发展的教育体系，明确了要将劳动与教育相结合的教育路径；在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，更是明确了义务教育劳动课程内容的十个“任务群”和评价标准，要求学生在“做中学”“学中做”。然而，从现实情况来看，我国劳动教育仍是全面发展教育体系中的“短板”，亟待进一步加以推进。陶行知作为中国近代教育史上最早萌生并提出“劳动与教育相结合”的教育家，其劳动教育思想散见于他的教育理论体系之中。虽境况有异，但陶行知劳动教育与新时代劳动教育的精神内核存在着诸多契合之处，具有较强的借鉴价值。本研究拟在深度挖掘陶行知劳动教育思想的基础上，丰富新时代劳动教育的内涵，推动当下劳动教育的深入开展，培养“德智体美劳”全面发展的综合性人才。 全文围绕陶行知劳动教育思想的核心内容进行研究，共分为四个部分。第一章绪论。重点介绍本课题的研究的背景，对国内大量关于陶行知劳动教育思想、劳动教育的研究成果进行归纳、整理与分析，探讨本研究的研究思路、研究方法、研究的理论与实践意义，并对研究中涉及的核心概念进行梳理与界定。第二章陶行知劳动教育思想的形成及发展。主要运用历史研究法从政治、经济、文化三个角度，深入了解陶行知劳动教育思想形成的时代背景；运用比较研究法主要从中国传统文化中墨家思想和阳明学说、国外杜威“实用主义”两个方面，追溯其思想形成的理论渊源；最后，根据陶行知劳动教育实践与发文论著的时间线，纵向分析其劳动教育思想从萌芽、到发展、到成熟的发展历程。第三章陶行知劳动教育思想的主要内容与特点。着重从内涵、目的、载体及途径四个方面系统梳理陶行知劳动教育思想的主要内容，提出陶行知的劳动教育思想具有一以贯之的生活性、学做结合的实践性、以劳促全的整全性等特点；最后，客观陈述其思想存在改良主义和实用主义残留、重劳动轻理论倾向的历史局限性。第四章陶行知劳动教育思想的影响与启示。从陶行知劳动教育思想对后续教育者的教育理念，以及当代劳动教育实践的积极影响入手，立足劳动教育的时代要求，以及当前劳动教育开展的现状，从深入解读劳动教育内涵、精准把握劳动教育目标、不断丰富劳动教育载体、广泛拓展劳动教育途径四个维度，提出陶行知劳动教育思想对当代劳动教育的启示在于：要凸显劳动教育的重要地位、完善劳动教育的课评体系、构建劳动教育的支持系统、创新劳动教育的实践方式。
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