摘要
随着对语用能力关注度的不断增加，作为培养学习者语用能力的媒介之一，教材中的语用知识受到了国内外越来越多研究者的重视。已有研究从语用知识的角度采取不同方法对不同版本的教科书进行了初步分析，但尚未进行系统性研究。鉴于此，本研究选取新译林版高中英语教材（必修1-3）作为研究对象，旨在探究教材中语用知识的呈现状况，以期培养学生的语用能力，并为一线英语教师和教材编纂者提供一些启发。本文具体研究问题如下： （1）新译林版高中英语教材中语用知识类型的呈现频率有何特点？ （2）新译林版高中英语教材中语用知识呈现方式的频率有何特点？ 针对以上研究问题，本研究对教材进行文本分析，统计出教材中各语用知识类型的呈现频率及其呈现方式的次数和频率，找出各册之间语用知识呈现情况的异同点。最终，借助语用学的相关理论，对所收集的数据进行分析，以便推导出结论并提出恰当的建议。 研究发现，必修课程3本教材在语境、言语行为、文化和礼貌原则四种语用知识类型上都涉及到了。从整体上看，3本教材的语用知识呈现频率都高于80%，说明新译林版高中英语必修课程教材比较重视语用知识的呈现。从各语用知识类型来看，其呈现频率差异显著。在3本教材中，语境的呈现频率都最高，且占比多；反之，礼貌原则的呈现频率都最低，且占比极少。言语行为和文化的呈现频率相当，占比偏少。从各语用知识的呈现方式来看，必修一中语用知识组合呈现方式的频率略低于单项呈现方式，而必修二和必修三都是组合呈现方式的频率高于单项呈现方式。3本教材中语用知识呈现频率最高的单项呈现方式都是“练习”，呈现频率最高的组合呈现方式都是“元语用知识呈现+例释”。 本研究根据以上研究结果，建议教材适当增加言语行为、文化和礼貌原则的呈现次数；同时增大组合呈现方式的比例，使隐性教学与显性教学相结合，满足学生语用能力的全面提升需要。最后从语用学的角度分别为高中英语教师和教材编纂者提供了启示，以期对今后的研究有所贡献。
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