摘要
英语学习与词汇积累密不可分。《英语课程标准》对高中生的词汇要求变大，目前的高中英语词汇教学实践中，学生费时多收获少。现有研究主要关于对记忆策略的分类，针对高中生的记忆策略研究较少。为了试图探究记忆策略对词汇习得的影响，提高学生记忆单词的效率，研究采用量化研究与质化研究相结合的研究方法，设计了实验，探讨以下三个问题： （1）词汇记忆策略训练对高中生词汇学习兴趣及方法有何影响？ （2）词汇记忆策略训练对高中生英语接受性词汇习得有何影响？ （3）词汇记忆策略训练对高中生英语产出性词汇习得有何影响？ 本研究以某中学两个平行的班级为研究对象，为期16周。以认知记忆理论和加工层次理论为基础，运用拼读记忆策略、语境复现记忆策略、组块记忆单词和活用记忆策略，探究记忆策略与词汇习得之间的关系。本次实验中收集到的数据均采用SPSS30.0进行统计分析，结果发现，在经过16周的词汇记忆策略训练后，实验班接受性词汇量均值显著提高，而对照班的接受性词汇量与实验前相差不大；实验班控制产出词汇量均值显著提高，对照班的控制产出性词汇量变化不大，且控制产出性词汇量比接受性词汇量增长更快；词汇记忆策略训练对高中生英语写作有积极影响，体现在实验班的自由产出性词汇量有提高，但实验班和对照班的自由产出性词汇量均出现波动现象。 本研究结果符合认知记忆理论和加工层次理论，认知记忆理论将记忆划分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，加工层次理论强调从语音和语义角度对单词进行记忆。拼读记忆策略帮助学生从语音的角度进行加工，属于浅编码法；语境复现记忆策略有助学生加深单词的印象，单词出现的频率越高，学生越容易掌握；组块记忆策略和活用记忆策略属于深编码法，帮助学生从语义角度进行加工，这种记忆方法更有利于单词保存在长时记忆中，提高学生的记忆效果。本研究实验班的接受性词汇量和产出性词汇量均有提高，说明记忆策略对学生词汇习得有积极影响，可以为高中英语词汇教学提供新案例，教师可以采取多种措施来帮助学生们运用词汇记忆策略。
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