摘要
读后续写全面考查学生的综合语言能力，包括语言理解能力、逻辑思维能力。读后续写要求学生在积极创新的同时保持与原文的连贯性。然而现有的研究主要关注读后续写促学效果的理论研究和实证研究，读后续写与教学方法相结合的研究相对较少。本研究在互动协同效应、社会互赖理论、最近发展区理论的指导下，运用合作学习策略指导高中英语读后续写教学，旨在推动合作学习在高中英语课堂的实践和运用，探讨合作学习对高中生英语读后续写三个维度的影响。具体研究问题如下。 （1）合作学习对高中生英语读后续写写作焦虑有何影响？ （2）合作学习对高中生英语读后续写的语言准确度有何影响？ （3）合作学习对高中生英语读后续写的语言复杂度有何影响？ 本研究以岳阳市某高中两个普通班的学生为研究对象，其中一个为实验班，另一个为对照班。本研究历时16周，在实验班进行合作学习，在对照班进行常规写作教学，实验中使用二语写作焦虑量表，利用写作测试卷和访谈收集数据。然后使用SPSS23.0对数据进行分析和讨论，并结合相关的理论基础分析其中的原因。 研究表明（1）合作学习对写作焦虑有积极影响。在进行合作学习之时，课堂气氛轻松，能够有效缓解学生的焦虑情绪，其认知焦虑、躯体焦虑、回避行为都有不同程度的缓解，学生的总体焦虑下降了。（2）合作学习能显著提高学生续写语言的准确度，在合作学习中学生在同伴的提醒下和小组竞争中会有意识地去使用正确的语言形式。（3）合作学习对写作的词汇复杂度和句法复杂度有显著影响。进行合作学习时，学生得以掌握更多丰富的词汇和句法知识。因此，在合作学习指导下开展的读后续写教学具有可行性和效用性，合作学习有望更好地指导以后的高中英语写作教学。但本研究也存在不足，如实验时间较短、研究样本量少、未细致分析对不同层级的学习者的具体影响等。基于本研究的不足，本文提出了相应的解决办法与研究展望。
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