摘要
普通高中物理课程“旨在落实立德树人根本任务，进一步促进学生的物理学科核心素养养成与发展，为学生的终身发展奠定基础。”本文围绕自制教具这一课题，采用文献研究法、调查研究法、案例分析法进行了一系列研究。 1．梳理了“核心素养”“物理课程资源”“自制教具”等方面的文献资料，发现：核心素养与课程资源的相关研究文献数量众多、涉及面广；自制教具的研究历史悠远、但不成体系、不够完善，难以共享、缺少学生自制教具等。 2．界定了“核心素养”“物理学科核心素养”与“自制教具”等核心概念。选取“学习动机理论”“建构主义理论”“‘做中学’学习理论”以及“直观性教育原则”作为本论文的理论基础，结合中学物理课程标准要求，分析了中学阶段教材对所选课题的内容的处理。 3．通过问卷调查与访谈，了解自制教具的开发与应用情况，发现：自制教具有利于促进学生物理学科核心素养的培养，然而自制教具在高中物理课堂上的应用情况不容乐观，教师缺乏自主开发物理教具的意识。针对存在的问题，做了初步的原因分析。 4．基于相关研究与实践，阐述了自制教具的缘由；明确了高中物理教具的开发原则，即“科学性”“趣味性”“安全性”“实用性”“创新性”“经济性”；提出了基于核心素养的自制教具应用策略，即“基于生活生产，构建教学情境”“以问题为导向，注重科学思维”“以学生为主体，进行科学探究”“联系物理应用，促进科学态度与责任培养”。 5．基于教学需要，开发了“重力势能”“电荷”“光的偏振”“气体的等温变化”“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”等五个系列自制教具。分析了上述课题的物理学科核心素养、课程标准的相关要求以及教材的内容编排。在此基础上，剖析了上述系列教具的设计思路、基本原理、制作方法、演示效果，及其教学应用情况，并从教具和教学两个层面进行了总结与反思。 本研究的创新点主要表现为：①基于调查研究，提出“基于核心素养的自制教具应用策略”；②开发了“重力势能”“电荷”“光的偏振”“气体的等温变化”“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”等五个系列效果良好的自制教具；③教学实践表明自制教具具有丰富的教育功能，有利于促进学生物理学科核心素养的养成与发展。
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