摘要
在义务阶段物理课程标准（2022版）课程内容中新增的活动建议和教学提示内容里，明确义务阶段的物理教学应充分挖掘和发挥物理学史的作用。物理学史作为记录物理规律和知识从无到有再到体系化的过程，蕴含了无数物理学家在探索物理规律和知识的科学方法及思想，所以物理学史在培养学生的核心素养方面，具有独特的优势。 本文基于科学发展理论、认知发展理论和教育重演理论，围绕“如何在初中物理教学中更高效地融入物理学史，使其教育价值得到进一步地发挥”这一核心问题，通过阅读大量文献以及对学校教师、学生进行问卷调查和访谈，了解了物理学史在初中物理教学中的应用现状，提出了应用原则与策略，在此基础上设计了相关案例最后进行实践应用。 首先，围绕研究主题，作者整理了国际和国内针对该项研究的现状并进行汇总，发现目前关于“物理学史融入物理教学中的应用研究”多以教师的角度和教学的视角出发，提出理论层面上的将物理教学与物理学史相结合的教学模式或策略，而缺乏对其进行实证的教学实践。 之后，作者利用问卷调查和访谈的方式，对目前物理学史与中学物理教学相结合的情况进行了深入的研究。发现在实践运用的时候，还面临着如下问题：第一，在教师层面，他们对物理学史的相关资料的获得仅限于教材，而且使用的方法太过单一。第二，在学生层面，往往只是片面地去理解物理学史，不能体会其背后的教育意义。 根据调查研究发现的问题，为使物理学史更有效地融入初中物理教学，作者提出了以下的教学策略：课前引入融入物理学史，激发学生学习兴趣；新课教学融入物理学史，构建完备知识体系；实验探究融入物理学史，培养学生动手能力；设置习题融入物理学史，启发学生深度思考。 接着，基于提出的教学策略，作者设计了四个教学案例，并在实际教学中进行了实践检验。本文的创新之处不仅在于将物理学史融入初中物理教学的策略在实践中进行了验证，而且在实践过程中，对物理学史的处理从教师单方面讲授变成师生互动：在《在牛顿第一定律》中结合自制教具引导学生自主辨析亚里士多德和伽利略的观点；在《磁现象》中，通过学生重演我国古代“指南鱼”的制作过程，提升他们的民族自豪感和自信心；在《物态变化与温度》中，结合物理学史中温度计的发展过程，与学生一起自制简易温度计，体会物理规律的来之不易，培养他们的科学探索精神；在《通过透镜看世界》，结合人类探索太空的历程，与学生一起自制望远镜，培养他们的动手实践与交流能力。 最后作者通过课堂观察法，对教学实践效果就实验班与对照班进行了分析，得出本研究的教学结论：物理学史融入初中物理教学中的应用策略具有实际可操作性，在初中物理教学中有效融入物理学史，不仅促进教师的“教”还可以促进学生的“学”。
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