摘要
随着信息技术的发展，图像凭借其直观、可感、易于复制的优势成为当下社会信息传播的重要载体，图像充斥在社会生活各处，深刻影响着社会大众和青少年的认知方式和思维方式，与此同时，图像在高中思想政治课教学中的作用日渐凸显。图像把原本晦涩难懂的教学内容更加形象直观化，激发学生的学习兴趣并丰富了思想政治课教学内容。《中国特色社会主义》作为统编版新教材，其内容本身跨度较大，且理论性较强，与学生实际生活的距离较远，这既对教师教学带来挑战，也给学生学习带来了困难，将图像资源运用到《中国特色社会主义》的教学中将有利于增强教学的实效。 其次，通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法来了解图像资源在《中国特色社会主义》教学中的运用现状。经调查发现图像资源运用于《中国特色社会主义》的教学取得了一定的成效，但也还存在着一些问题。主要表现在：图像选择存在偏差、图像运用方式不合理、学生对图像偏感性缺深思、图像运用偏向知识讲授。教师收集筛选图像的能力不足、传统教学模式的制约、教师对图像资源认识不足、忽视对图像运用效果的教学反思是造成以上问题的主要原因。最后，针对图像资源在《中国特色社会主义》教学中存在的问题及其原因分析，尝试从强化教学主体的意识与能力、合理选取图像资源、有效运用图像资源以及构建图像资源运用的评价方式四个方面来提出运用策略。本文以图像资源在高中《中国特色社会主义》教学中的运用为课题进行探讨。首先，在文献梳理的基础之上对图像资源的概念进行界定并对其类型与特点进行分析，结合《中国特色社会主义》教材的特点发现在教学之中运用图像资源对于教学方式的转变、教学话语的转化以及教学内容的丰富这三个方面有着重要意义，基于课程资源开发利用的原理，提出在《中国特色社会主义》教学中运用图像资源的基本展开流程，图像资源在教学中的运用需要经过收集、筛选、改造、运用、评价这五个基本环节。
NETL