摘要
夏衍的《包身工》被公认为报告文学的典范。80年代以来，人教社高中语文教材几乎都收录了这篇课文，是一篇名副其实的“老课文”。统编教材同样收录了该作品，但是与以往教材的编纂方式存在较大差异。教师应该如何认识统编教材的设计意图，充分发挥统编教材的优势进行教学？同时，《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布，“学习任务群”进入了语文教学视野，成为教育教学界研究的热点，并产生了大量的教学理念分析与教学建议研究成果。然而，这些抽象的策略建议如何运用于一线教学？“学习任务群”能赋予《包身工》哪些新的教学价值？都值得深入思考。 本文通过梳理分析学界关于《包身工》文本解读的成果、七版高中语文教材中《包身工》的编纂情况和《包身工》教学案例，从教学内容、教学主题、教学模式三方面，对《包身工》教学展开了研究。同时在上述过程中，发现了依托学习任务群视域，实施《包身工》教学的合理性，并设计了两个学习任务群视域下的《包身工》教学案例。 第一章从主旨思想、人物形象、艺术手法和文体特点四个方面，对《包身工》文本解读研究成果进行了分类综述，并从主旨和文体特点两方面对教学内容进行了深化。 第二章从单元编排、助读系统以及练习系统三个方面，对1980年、1981年、1983年、1988年、1996年、2007年人教社教材和统编教材的编纂情况进行了比较分析，以此归纳出统编教材的编撰特点。并且基于统编教材对于“单元意识”的强调，设计了“中国革命精神”和“探究文体特点”两个教学主题。 第三章从单篇和群文的角度，分析了《包身工》课例的教学组织形式，总结出建构教学模式要基于“整合意识”，关注教学资源内部的逻辑性。并且结合前文内容，建构了《包身工》教学模式。 第四章分析了依托学习任务群理念，实施《包身工》教学设计的合理性；通过梳理总结学习任务群的研究成果，明确了教学原则与设计流程；最后结合前文研究，设计了两个《包身工》专题教学案例，以供教师参考。
NETL