摘要
在当前语文教学实践中，比喻虽然受到重视，但是也存在一些问题：比喻教学比较浅、较窄。这些情况都与《义教课标（22年版）》中基于核心素养培养学生的指向相悖。本文尝试探索比喻与语文核心素养的关系，找到初中比喻教学的可为之处，在核心素养的指导下为当前比喻教学提供建议，改善比喻教学。 本文首先对比喻与语文核心素养的概念进行辨析，进而探索二者的内在关联，分别从比喻与文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面进行探索。比喻与文化确实有关联性，与文化自信关联性并不强；语言的运用方面，比喻的教学与要考虑语境；思维方面，比喻与形象思维、创造思维关系密切，比喻中也包含着辩证；最后，比喻的审美价值不言而喻，但在试卷的引导下容易僵化。 本文通过调查分析，发现比喻现状中存在的问题。试卷中的比喻考察比较单一，教材中的比喻相关内容在核心素养的四个方面上的侧重也有所不同，教学现状中，教师虽重视核心素养，却苦于没有教学方法和手段，而学生容易比喻辨析不清，在语境、喻体等方面仍认识不足思维上形象思维受到忽视、创造思维水平比较低，比喻审美模板化。 针对以上问题，本文以核心素养为依据探索比喻教学的策略。如通过改写句子去明确比喻和拟物、讨论概括喻体特征、根据喻体特征创设语境等；从文化入手，还要注意比喻中的文化教学机会和文化差异造成的理解困难；从思维入手，运用联想、积累和情感进行比喻教学，着眼认知型比喻进行创造等，从辩证入手带动积累，重新认识比喻等；从审美入手，考虑整体鉴赏、比喻多种效果、培养正确审美观念、注意教学顺序等。
NETL